關于政治課思想品德教育的幾點反思

伍海瑛

（甘肅省隴西縣教育體育局 甘肅 隴西 748100）

中學思想政治課是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而長期以來，教師在上政治課時，過分強調學生接受，過分注重知識要點的傳授，忽略學生的自由發展、自主探究，普遍存在著老師難教——太枯燥，學生難學——太乏味，以致學生思維阻塞，死記硬背，自我封閉，產生厭學心理。怎樣才能上思想品德課？通過學習和實踐，本人認為應做到以下幾點：

一要強調和突出學生的主體地位。傳統的課堂過于追求理性化，過于注重知識的傳授，忽視學生的主體地位，不注重學生問題意識的培養。而培養學生的問題意識正是培養學生探索、創新精神的起點，是實施素質教育的關鍵。在課堂上，教師要盡量將時間讓給學生探究問題，成為學生發現問題的引導者、探求問題的啟發者、解決問題的合作者，而不應該是帶著問題進課堂、留下答案出教室的灌輸者。思想品德教學除了要完成教材安排的任務外，教師還可以根據教材特點，結合考慮各層次學生的實際，安排一些彈性題目讓學生根據自己的知識水平挑選，更好的發揮參與作用。培養學生自主選擇作業，敢攻難題和自我檢查的學習習慣，注重獨立思考，獨立解決問題能力的培養。

二要激發和培養學生的探究興趣。美國心理學家布魯姆說過，學習的最大動力是對學習材料的興趣。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師，可見性趣對學習的重要性。所以老師應根據教學內容、環境的不同而變化，不應該千篇一律，只要抓住“興趣點”不放，充分調動學生學習熱情，發揮他們的想象力、創造力，思想政治課就會越上越活，激發學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花，使其更主動地發展自己、完善自己。老師應該幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，讓學生帶著書本知識觀察生活、觀察社會，會發現許多和原有知識經驗不一致或相矛盾的現象，使頭腦里經常帶著“為什么”，激發好奇心和求知欲。教師的首要任務是促使學生把好奇心發展下去，引導他們發現事物現象后面隱藏的本質，科學揭示事物發展變化規律，如果在教學中忽視或不重視學生的好奇心的激發，課堂上往往出現學生精神不集中、發言人數少等情況。總之，興趣是登堂入室邁向成功的門檻，思想政治教學就要使學生在輕松活躍的氣氛中受到熏陶與啟迪，得到思維鍛煉，在潤物細無聲中塑造學生的精神境界，提高學生素質。

三是鼓勵和支持學生的疑難問題。如果學生總是圍繞教師提出的問題來展開討論，他們的內心就會因為缺乏那種迫切解決問題的愿望，因而大多數學生根本不愿意參加這樣的討論，表現在課堂上就是發言人數少，討論不熱烈，時常有人“開小差”。究其原因，還是教師把自己看得太重，讓學生提問不夠。沒有了感興趣的問題，學生怎能積極的投入精力去研究呢？所以作為老師應根據教學內容、環境的不同而設置問題，甚至讓學生先自己主動提出問題，然后再想辦法解決問題，他們參與的積極性才會被調動起來。點燃學生的智慧火花，當以學生興趣為先導，主動、積極、執著地去探究某種事物時，他會感到自己是一個發現者、探索者，參與的愿望才會變得更大。

四是激勵和培養學生的探究精神。學生對很多問題不明白，自然對知識充滿渴望，所以向老師請教是不可少的。一般情況下，老師都會給他們滿意的答復，一時答不了的就課后查閱資料，然后再告訴學生。但久而久之，學生就會產生依賴心理，主動學習的興趣將大大降低。怎么會這樣呢？通過課改實踐，使我們意識到是我們的“積極主動”使學生養成懶于思考的習慣，提問的人漸漸地減少了。為什么不能把困難留給學生，讓他們自己想想辦法先試一試呢？教師應以學習者的身份參與學生質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把活動的權利交給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的熱情，去探究未知世界，去尋找適合的答案。只有如此，學生才會逐漸養成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎；只有如此，我們的課堂才會顯出生機，顯出活力。

思想品德與生活是緊密相連的，思想品德無處不在，把課堂中學到的方法延伸到課外，擴大學生的視野，給學生更多自主學習的機會，使學生的自主性得到尊重，個性得到張揚，師生攜手，在探究、品味生活中實現生活、情感態度和價值觀的升華，使思想政治課堂在不斷“生成”中綻放美麗和精彩，充滿生命的活力。