綜合英語教學實驗模式發展階段與未來展望

程 丹

（河南省商丘市第三高級中學 河南 商丘 476000）

一、綜合英語教學實驗模式發展階段

（一）教學模式概念辨析

教學模式的定義很多，如：1.教學模式的核心是用系統結構功能的觀點研究已有的教學過程的各種方式方法，考察其理論和實踐基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系，為教學方式方法的優選和有效提供保障；2.“小型教學理論或教學論系統。”、“教學結構在空間維度和時間維度上的穩定形式”；3.在—定的教學思想指導下建立起來的與一定的任務相聯系的教學程序以及實施方法的策略體系；4.教學模式是“人們為了特定的認識目的對教學活動的結構所做出類比的、簡化的、假定的表達”；5.教學過程模式，簡稱教學模式，它作為教學論中的一個特定的科學概念，指的是：“根據客觀的教學規律和一定的教學指導思想而形成的、師生在教學過程中必須遵循的比較穩定的教學程序以及實施方法的策略體系”；6.教學模式是指“具有獨特風格的教學方式，是指教學過程的結構、階段、程序而言的，長期的、多樣化的教學實踐，形成了相對穩定的、更具特色的教學模式。依據教學思想和教學規律形成的在教學過程中必須遵循的比較穩固的教學程序及其方法的策略系統，包括教學過程諸要素的組合方式，教學程序極其相應的策略。

（二）教學設計要聯系生活實際，發展學生的綜合語言運用能力

良好的英語學習環境和學習氛圍無疑是吸引學生的最直接的方式。例如，根據教學內容，精心進行了學習氛圍的營造，并設計了“Ruby”這個貫穿教學過程的特定人物。“Ruby”為了和朋友去野餐，需要去supermarket買食物，學生就精心準備了兩個su-permarket，并且全班同學都動了起來；充當su-permarket里的食物。在表演購物的時候，他們還自由發揮，特意安排了兩個shopassistant，進行招攬顧客的演說，在“Ruby”沒有決定去哪家購物時，雙方都拼命推銷自己的商品，因為沒有被“Ruby”選中的su-permarket將不得不“關閉”。在整個表演情景中，學生創造性的發揮令我這個“觀看者”驚訝不已。學生的英語語言的運用能力完全超出了我的設計和想象，他們把英語真實地用在了生活之中。表演不僅將學生的情緒帶到了高潮，還使其得到了課堂之外的樂趣。英語課堂中靈活多變的教學內容，不僅能抓住學生心靈，誘發其學習積極性，而且更能使其淳樸天性得到自然流露。

從以上二種外語教學模式的論述可以看出，某種英語教學模式的創建是以—般教學模式為建模的依據，切合學科的特征，結合教學的各種因素，為達到最優的教學效果服務的。

二、展望

（一）新穎獨特的教學方法

1.“魅力四射”的主題教學

未來綜合英語教學以主題式教學為指導思想。主題式教學通常采取小組教學，十分重視合作學習。學生的互動、對話不僅有利于思考的激進也有助于團體凝聚的形成。團隊合作是未來社會工作生涯的主流形態，在學校的學習環境中應該有這樣的學習經驗。主題式跨學科領域的學習形式包括語文、數理、空間、音樂、體能、人際及自知七項智能。因此主題式教學能兼顧學生多元智能的發展。

2.“以人為本”的實踐教學

“紙上得來終覺淺”。根據人類發展現律來看，實踐教學勝于理論教學。英語教學中會遇到很多分類單詞，如事物(food)、動物(animals)、交通工具(transport)、生活用品等詞。在未來的綜合英語課堂上實物教學已不能滿足學生的需求。學生對外面的世界、活生生的東西更感興趣。若老師在教動物時，老師會安排一節到動物園學習的課外課，讓學生分別記下在海、陸、空生活的各有什么動物。教食物時就讓學生去超市記下每種事物的價格和出處；教交通工具時就讓學生到繁華的馬路統計一下在同一個地方什么交通工具出現的頻率最多。由于是帶著問題去學習，學生非常認真做好每一個記錄。回到課室后，再讓學生把所見所聞向老師匯報，老師再進行歸類和小結。這種課內外相結合的實踐教學可以擴大學生嘗試自己能力范圍，讓他們在嘗試中去體驗學習的甘苦，并以此來增強學習的信心和堅強學習意志，成為學習的主導者。

（二）適應學生多種需要和個性差異的課外活動

學生的需要是多種多樣的。他們既有發展自己身體素質、社會文化素質的需要，又有發展自己認知、能力、興趣、情感、意志、性格、氣質等心理素質的需要。他們除了要求學習求知外，還要求友誼、社交，要求獨立自由活動和從事創造活動，要求對美的享受和各種文化娛樂，等等。在搞好課堂教學的同時，開展豐富多彩的課外活動，有可能滿足他們的種種需要。未來的綜合英語說堂會逐漸走進社會、邁向國際。

三、小結

總之，學生的成長離不開課堂教學點點滴滴的積累和潛移默化。在大力提倡課堂素質教育的今天，我們教師任重而道遠。我們一方面要關注課堂教學，要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面我們要改革課堂教學，要重視培養和保持學生對這門學科的興趣；我們不僅要探索更佳的教學方法，來適應新的形勢，使英語課堂成為學生興趣的施展天地，使英語課堂成為發展學生創造思維的載體，而且要調整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來。使英語課堂成為表現學生自我的舞臺。我們要追求每一次課堂教學的魅力，要講究每一次課堂教學的新鮮性和實效性，這樣才能確保讓我們的課堂教學真正充滿“活力”，為學生的終身發展奠基。

[1]張卓玉.未來十年:新教學模式發展展望[J].基礎教育課程，2011（12）.

[2]肖建芳.雙語教學的一種新模式——綜合英語教學實驗[J].教學與管理，2008（6）.

[3]馮增俊.雙語教育與綜合英語教學實驗[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2002（4）.