創建特色校園的探索與實踐

魏 彤 張 斌

奇邁山下，桃李芬芳;辛勤耕耘，瀚墨飄香。龍巖第三中學地處前國務院副總理鄧子恢的故鄉福建省龍巖市東肖鎮，創辦于1941年，1998年通過省三級達標校驗收，成為省級重點中學，2012年掛名“龍巖學院附屬中學”。長期以來，有著悠久歷史的龍巖三中，始終伴隨時代前進步伐，始終貫徹“辦好教育為人民”的思想，根植于革命老區的紅土書香建設，為國家培養了一大批優秀人才，如李松波、鄒景忠、張晨曦等專家學者，第五屆“十大中華經濟英才”特別獎獲得者張仁強先生，以及福建省委常委、副省長張志南等優秀校友。

一代代三中人沐浴紅色文化，傳承光輝歷史，秉承老區精神、華僑精神和“為人正、為學勤、為業精”的校訓精神及“以人為本，責任育人，創建幸福校園”的辦學理念，逐漸形成了“負重拼搏、務實創新”的三中精神。近年來學校著力打造四大特色辦學工程:一是實施校園文化建設工程，彰顯“老區文化”一大特色;二是實施辦學理念實踐工程，突出“責任育人”一大主題;三是實施德育內涵建設工程，呈現“創新途徑”一大亮點;四是實施課堂實效改革工程，構建“課堂三導教學”一大品牌。先后榮獲了省先進教工之家、省綠色學校、省中小學現代教育技術實驗學校、省示范圖書館、市文明學校、市素質教育先進校、市義務教育標準化學校等榮譽稱號，為進一步貫徹科學發展觀，實施紅土書香工程，構建特色校園文化，促進內涵發展創造良好條件。

一、著力實施校園文化建設，彰顯“老區、僑區文化”一大特色

龍巖三中注重老區、僑區文化的傳承弘揚和現代文化的吸納與整合，努力建設既能突現老區、僑區文化主題又具有鮮明時代特征的學校文化。學校以“依托老區、僑區文化特色，構建特色校園文化”為思路，充分發揮校園文化建設在育人中正確導向、鼓舞激勵、規范管理作用，通過校園文化建設突出辦學理念，優化育人環境，深化學校內涵。

(一)依托教育基地優勢，開展主題實踐活動

龍巖三中充分利用后田暴動館、鄧子恢紀念館、新四軍二支隊北上抗日紀念館、東肖革命紀念碑、龍巖華僑歷史博物館等傳統教育基地開展豐富多彩的主題實踐活動，做到思想教育和校園文化建設相結合。如2008年學校組織學生參加了“后田暴動80周年紀念大會”和“鄧子恢”的開拍儀式，2010年學校組織學生觀看了電視劇《鄧子恢》，2013年舉辦“紀念后田暴動85周年”文藝匯演，每年清明組織新團員到東肖革命紀念碑舉行入團宣誓和掃墓活動，學生在潛移默化中進行了深刻的革命傳統教育。

(二)依托紅色資源優勢，提升思想教育內涵

龍巖三中充分利用老區紅色資源優勢，秉承革命老區的優秀文化傳統，以“提升文化品位、營造育人氛圍”為目標，通過組織學生到烈士紀念碑掃墓，開展“老區文明好學生”主題班會活動，“青春獻祖國，永遠跟黨走”詩朗誦比賽，以及主題演講、知識競賽、詩朗誦比賽、文藝演出等“紅色之旅”青少年愛國主義教育系列競賽活動;結合老區特色開展“做一個有道德的人”主題實踐活動:在班級開展“感動就在你我身邊”活動;在學校開展“文明教育”、“責任教育”主題活動;在家庭開展“感恩父母”活動;在社會開展“我是青年志愿者”活動，提升思想教育內涵，創造校園文化特色。

(三)依托老區文化優勢，營造紅土書香氛圍

龍巖三中結合東肖鎮打造“生態新城、文化新區”的發展定位，開發校本課程《文化大鎮東肖鎮》，從老區文化、華僑文化、旅游文化、校園文化、企業文化和鄉土文化六個方面體現東肖鎮獨特的文化優勢，打造龍巖三中校本課程特色。學校還深入開展“書香校園”、“書香班級”、“書香家庭”活動，引導學生多讀書、讀好書，培養良好的讀書習慣，利用講座、演講、征文、校園讀書月等形式，推動學生讀書活動的開展，營造紅土書香氛圍。學校每年開展“校園文化藝術節”活動，通過舉辦文藝匯演、校園“十佳歌手”大獎賽、師生書畫展、學生手抄報比賽、學生籃球賽及班級文化設計大賽等活動繁榮校園文化生活，展現師生熱愛祖國、朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌。2011年校文藝隊舞蹈《迷途》獲龍巖市中小學生文藝匯演二等獎。

(四)依托僑區人文優勢，打造校園文化品牌

龍巖市東肖鎮華僑人數眾多，海外分布廣泛，歷史底蘊深厚，僑胞堅忍不拔的自強精神、公而忘私的奉獻精神以及忠心愛國的民族精神，積淀成“愛國愛鄉、海納百川、樂善好施、敢拼會贏”的福建精神，激勵著廣大師生思源致遠，凝心聚力，奮發有為。2011年學校建設“校園文化墻”，內容突出“校史校情”、“僑鄉僑情”、“英烈英魂”，突顯了悠久的“老區”、“僑區”文化內涵。學校還通過建設華僑文化長廊，介紹華僑愛鄉愛校、捐資助學的感人事跡，弘揚獨特的僑鄉文化。2008年學校隆重舉行旅居新加坡華僑蘇育華女士捐建的“懷鄉思親體育館”落成典禮，僑胞不忘桑梓的樸素本質及熱心公益的無私精神使廣大師生深受感動。

二、全力實施辦學理念工程，突出“責任育人”一大主題

提升學校責任力，增強教師責任感，培樹學生責任心，構建責任育人平臺，是學校依據校史、校情確立的“以人為本，責任育人，構建幸福校園”辦學理念主題。通過主題活動，落實“責任育人”，做到五個結合:一是跟“課堂三導教學”改革相結合，促進課堂改革取得新成效;二是跟平安建設相結合，促進綜治工作邁上新臺階;三是跟思想教育相結合，促進德育工作實現新跨越;四是跟規范辦學行為相結合，促進行風建設取得新突破;五是跟校園文化建設相結合，促進營造“紅土書香”新氛圍。目前，學校涌現了許多“責任育人”先進典型:如福建省見義勇為先進個人林尖鋼;福建省優秀教師林奇芬、陳友萍;龍巖市先進教師陳曉霞;龍巖市女職工建功立業標兵、援藏支教先進教師廖蓉麗等。

(一)以古為鑒，提升學校責任力

責任力就是能夠承擔責任的能力，責任力就是競爭力、發展力和執行力。學校以“為學生和教師服務、讓家長和社會滿意”為準則，建設學校責任管理平臺，構建責任育人管理制度，營造責任育人工作氛圍，努力打造一支能夠擔當起崗位責任、社會責任和國家責任的新型教師隊伍。

(二)以德為魂，增強教師責任感

教師是“責任育人”的引領者，講責任是做好一切工作的前提。學校要求教師要樹立“愛崗敬業、教書育人”的崗位責任，樹立“平安校園、和諧教育”的社會責任，樹立“百年大計，教育為本”的國家責任，本著對教育質量負責、對學生成長負責的思想，樹立“我的課堂我負責”的責任教學觀念，做忠誠教育事業的踐行者、做良好社會風尚的引領者、做學生健康成長的引導者、做教育改革發展的推動者。

(三)以人為本，培樹學生責任心

學生是“責任育人”的實踐者，培樹學生學習責任、家庭責任和社會責任是教育的職責。學校負責任的管理，老師負責任的教學，都是為了培養有責任心的學生，要讓學生樹立對社會、對集體、對學習、對家人的責任心，成為“責任育人”的主體，成為“責任學習”的主人。教師通過課堂滲透、日常細節、團隊活動、社會實踐、家校聯系等途徑加強對學生的責任教育，培養責任意識，形成相應的優秀品質和高尚人格。

(四)以法為教，構建責任育人平臺

龍巖三中的“責任育人”工作還包括學校教育、社會教育和家庭教育的有機結合。學校以創建和諧社會為己任，構建學校、家庭和社會三位一體的“責任育人”平臺，探索新型思想教育模式，為學生健康人格的形成和一生的發展奠定基礎。

三、大力實施德育內涵建設，呈現“創新途徑”一大亮點

龍巖三中依托老區優勢，拓展德育途徑，積極開展思想教育工作，利用教育基地開展思想教育和主題實踐活動，把育才和育人結合，形成全員參與、全程管理、全方位育人的德育管理模式。通過開展豐富多彩的德育活動，進一步提高德育工作品味，提升德育工作內涵，創新德育工作途徑，呈現德育工作亮點。

(一)豐富德育內容，結合思想道德建設

龍巖三中大力推進未成年人思想道德建設，通過開展“學習道德模范，塑造高尚人格”宣傳教育活動，以師德報告會、座談會、團日活動、演講、征文等多種形式，弘揚道德模范的高尚品格和先進事跡;通過開展“學道德模范，做勤學標兵”奮發成才活動，以豐富多彩的學習競賽活動，鼓勵學生刻苦讀書，爭做勤學苦讀的模范;通過開展“學道德模范，樹文明新風”為主題，開展“我最喜愛的教師”、“教學之星”、“文明班級”、“文明學生”等評比。

(二)優化德育形式，結合青年志愿者活動

龍巖三中通過組建青年志愿者隊伍，開展社會志愿服務活動，組織學生到龍巖市福利院、東肖鎮“夕陽紅”敬老院開展敬老活動;成立學校環保志愿者服務隊開展社區環境及校園整治活動;組織青年教師開展義務植樹活動;在三月開展“學雷鋒”活動，通過活動月的形式弘揚雷鋒精神，培育文明風尚，提高文明素質。學校通過完善社會志愿服務體系，進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神。

(三)拓寬德育領域，結合平安校園建設

龍巖三中以“首見責任制”形成綜治工作管理體制，構建一個基本、二個基礎、三全管理模式。一個基本:安全教育;二個基礎:法制教育和行為規范教育;三全管理:教師、家長、學生全員參與、全程管理、全方位育人的管理模式。學校利用校會、升旗儀式、年段會、班會對學生進行安全教育，要求學生重視交通安全、人身安全、財產安全等工作，為提高學生安全意識和防范突發事件的水平，學校制定各類安全預案，每學期進行了一次安全疏散的演練，舉行一次消防知識的講座。學校安全工作形成縱向銜接，學校、家庭、社會橫向聯系的工作格局。

(四)區分德育對象，結合特殊生幫扶

龍巖三中深入開展愛心幫困活動，通過各類獎學金、助學金的形式對品學兼優的貧困生進行幫扶，學校還積極參與鄉鎮文明共建及與特困家庭結對幫扶等公益活動，重視進城務工人員隨遷子女的就學工作;重抓特殊生轉化工作，建立班級幫教小組，開展“一幫一、一對紅”的幫教活動，做到關心愛護不歧視，教育幫教不放松，定期召開特殊生座談會，通過談心、家訪提高特殊生轉化水平。

(五)更新德育手段，結合行為規范管理

龍巖三中以愛國主義教育為主線，以養成教育為重點，以“文明育人，做師德楷模;文明做人，當品德標兵”實踐活動為載體，開展“習慣教育月”活動，進行“文明班級”“文明學生”“文明宿舍”評比，積極創建省級文明學校，努力營造校園文明氛圍。每周定期舉行升旗儀式，以“國旗下講話”的形式進行思想教育，注重日常行為規范養成教育，每日對學生行為規范進行檢查，并進行評比公布，對先進班級予以表揚。

(六)注重德育疏導，結合心理健康教育

龍巖三中加大對心理健康教育的投入、研究和運作，成立了心理健康教育工作領導小組，健全了心理健康教育的運行機制，充分發揮心理健康教育在學校教育教學中的作用。學校設有心理健康咨詢室，配有專職專業教師，定期開展學生和教師心理輔導，定期出版心理健康教育專刊《心靈之約》，對上網成癮的學生進行心理輔導，為構建和諧校園創造和諧的精神環境。

四、奮力推進課堂實效改革，構建“課堂三導教學”一大品牌

為優化教師隊伍，龍巖三中以教研帶培訓，以培訓促管理，圍繞“一個目標、兩個推進、四項重點任務”創新教科研工作，實現“研、培、教、管”一體化校本教研模式。一個目標:提高課堂實效;兩個推進:一是推進新課程改革，用課改精神引領校本教研;二是推進“課堂三導教學”研究，用課堂創新提高教學效率;四項重點任務:把教學質量抓實，把校本教研做亮，把常規管理抓嚴，把教師隊伍帶好。幾年來學校老師承擔了國家級課題項目8個，省級課題項目3個，市級、區級50多個，獲得了龍巖市教育科研先進集體、新羅區校本教研先進學校。謝麗請、苧瑩老師獲福建省首屆中小學教師技能大賽二等獎，鐘曉英老師獲龍巖市中小學教師技能大賽一等獎，黃子健老師的“課堂三導教學”示范課《厄爾尼諾和拉尼娜現象》獲得福建省地理教學錄像課特等獎。2010年12月全國課堂實效改革工作會議在龍巖三中召開，取得圓滿成功，張毅楓等14位教師被評為“課堂三導教學”課題研究優秀教師。2011年6月“課堂三導教學”改革實驗立項為福建省教育改革試點項目。

(一)“研”字上謀活力，做亮校本教研

“課堂三導教學”模式體現了“教師主導，學生主體”、“自主學習，學會學習”和“主動建構，掌握學習”的新課程理念。學校通過創建平臺，組織活動，建章立制，做好研究工作:一是采取周集體備課制度，通過集體智慧編寫優質高效的“導學案”，促使教師自覺參與教研活動;二是開展教研活動月，安排骨干教師開示范課，通過評課的形式，對“導學案”的編寫、課堂互動、精講內容、作業檢測、掌握程度等進行分析，指出優劣，提升能力;三是進行課題成果總結，對教師的優秀論文和導學案進行匯編，供教師學習參考。

(二)“培”字上求創新，深化教師培訓

課堂實效改革，重在教師思想觀念的轉變，為了讓教師理解課堂教學改革的緊迫性和必要性，學校組織了不同形式的培訓工作:一是組織教師參加省市區級培訓;二是深入開展校本培訓。通過課堂教學改革理論培訓，提高教師理論水平和改革意識。在培訓工作中，學校對參訓教師進行摸底造冊，建立數據庫，做到“先培訓，先上崗;不培訓，不上崗”。通過培訓教師的教育教學觀念有了極大的轉變，深刻體會到教學模式改革帶來的是新的理念、新的方法、新的嘗試和新的探索。

(三)“教”字上創特色，優化課堂教學

教師在課堂教學過程中，積極引導學生成為課堂的主體，潛能得到充分的發揮，努力做到“五個優化”:一是優化教學目標，激發學生動力。教師利用“導學案”把學習目標、學習內容向學生具體呈現，并強調教學重點和難點，選準教學切入點;二是優化學法指導，引導學生學習。教師指導學生利用自學、小組合作學習等方式組織、引導、點撥學生探究新知;三是優化教學時間，提高課堂效率。教師對“導學、導疑、導練”三個環節進行合理安排，做到啟發互動、精講釋疑;四是優化教學形式，整合教學技術。學校實現每個班級配備“班班通”系統工程，實現信息技術與課堂實效改革的有機結合，促進教學方式和學習方式的變革;五是優化課堂練習，落實基礎知識。做到讓學生邊學邊練、邊練邊反饋，提高當堂訓練的質量，達到高效的練習效果。

(四)“管”字上下功夫，狠抓常規管理

為了使“課堂三導教學”更好地開展，學校強化校本教研、校本培訓管理要求，強化對備課組、教研組、年段的教學管理，強化教學常規檢查督導，制定了教育教學理論學習制度、課題研究制度、校本培訓制度、優質課評定制度、教研激勵機制，提高教師對“課堂三導教學”模式研究的自覺性和責任感，主動學習新的教育理念，主動開展課題研究，主動提升專業素養，主動進行教學探討，主動進行教學反思 ，使教學與科研緊密相結合。做到關注學習的方式改變、關注課堂效益的提高和關注校本研修的實效。

培桃育李有沃土，書香增智繪宏圖，學校特色發展是一項長期系統的工程。今后，龍巖三中要依托“龍巖學院附屬中學”品牌優勢，爭取龍巖學院提供教育資源支持，指導制定學校發展規劃，培育學校辦學特色，指導校本課程開發和教師科學研究，按照“優勢項目→學校特色→特色學?！放茖W校”的發展軌跡，突出教育創新，致力特色發展，打造教育品牌，把學校建設成為中心城市具有歷史厚重和辦學特色的優質完中。