淺談高職教學中多媒體教學的運用

楊伶俐

多媒體教學應用的程度，已經成為衡量一個高職教育教學水平的重要標志。我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式，但是，許多高職教師對多媒體教學的認識存在偏差和誤區，認為只要用了電腦，制作了幻燈片課件，上課照課件念，就是多媒體教學，殊不知它不但沒有發揮好現代媒體相應的功能，反而時有干擾正常的課堂教學之嫌。教育教學過程是傳播教育信息的過程，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，形成合理的教學結構，才能達到優化的教學效果。

一、多媒體教學現狀分析

(一)多媒體教學的優勢

1.多媒體教學激發學習興趣，提高教學效果

常言說“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的內在動力，也是發展思維的催化劑。把教材中單調的文字知識，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真的展示出來，使學生既能看得見也能聽得見，可使學生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調動學生的學習積極性，刺激學生的思維，使學生對所學知識印象深刻，提高理解能力。變“苦學”為“樂學”，使枯燥無味的問題趣味化，不僅能自然地過渡到下一個環節，還能調動其學習積極性，提高其學習興趣，引發健康向上的學習動機。從而促進和幫助學生成為課堂的“主角”，逐步實現自主學習。優化了課堂教學結構，能夠極大地豐富課堂教學，大大提高教學效果。

2.多媒體教學學習內容的新穎性與即時性

在傳統教學中，由于教學資源的有限、封閉，教學內容陳舊，教學模式單一。而多媒體教學在其準備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內容，學生則能在第一時間獲得新的信息，這是傳統教學手段所不能企及的。

3.有效地縮短教學時間

高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。

4.多媒體教學能減少教師的職業病

用多媒體教學，教師不需要進行板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對師生身體的影響，身體不好的教師可以坐著操作，減輕負擔。同時教師可以用更多的精力注意課堂教學內容的組織和講授，有利于突破教學中的難點并克服遺忘問題。

(二)多媒體教學的缺點

1.多媒體教學課件的制作需花費教師大量時間

多媒體教學課件的制作需花費大量的時間，容易使教學教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學的種種功能設置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設置上需反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設計付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

2.限制了教師的主動性，課堂的師生互動變成“人機”互動

由可以即興發揮的平臺變成了一個循規蹈矩的講臺;多媒體教學中“人”與“機”的交流是單向的，教師忙著操作很多時候就無暇顧及到與學生交流。老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。缺乏情感的交流。學生聽的是機器聲音，看的是熒屏上的漢字和圖象。教師與學生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有思想和情感的交流。教師的語言表達、神態動作都是激發學生學習興趣的因素。

3.多媒體教學課件注意力容易分散，課堂講解的重視程度降低

教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且多媒體課件由文本、圖片、聲音等多種媒體信息組成，視聽刺激尤為突出，而學生較難把握有意注意和無意注意的“度”。極易使學生在聽課的同時減弱了有意注意。增強了相應的無意注意，即學生容易走神。有些同學對文本內容不感興趣，便會“反客為主”，沉溺于課件中的動畫、音樂上，而忽視了更重要的文字說明，或“睹物思人”，“觸景生情”;當碰到與自己投緣的音樂或錄像時便浮想聯翩，形成了“人在曹營心在漢”的上課情景。課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

二、粉筆教學現狀分析

傳統的黑板教學具有悠久的歷史，它承載著世世代代工作者的寶貴經驗。世界上的任何事物，都有利有弊，傳統教學也是如此。

(一)粉筆教學的優勢

1.為教師提供了彰顯個性教學風格的平臺

教師的教學活動是融傳授知識和育人于一體的一種教學藝術。教師在教學過程中，合理使用板書，可收到事半功倍的效果。不同的教師，其教學板書的特點也不相同。好的板書，能體現和彰顯教師的教學個性。教師用一手漂亮的粉筆字，寫出規范、科學、幫助學生學習、提高學生記憶力的板書來，既展示了個人的教學才能，同時又會贏得學生的愛戴與尊重。當學生喜歡某教師的教學風格后，也就標志著他喜歡上了這位教師所講述的課程。這樣為老師進入學生內心世界創造了有利條件，師生間的隔閡也就相應地減少了，進而有利于教育教學工作的順利開展。

2.有利于學生課堂精力和注意力的分配

黑板上簡潔的板書，加上老師臨時所標記的作為重點強調的圈點、劃線等符號，非常有助于學生提高上課注意力;且板書受黑板大小限制，一般提綱挈領，突出教材的精華，上課的重點難點一目了然，從而使學生看得明白、記得扼要、學得精當，起到畫龍點睛的作用。所以，粉筆教學更容易把學生的注意力吸引到教學重點上來，更容易讓學生跟上老師的上課節奏。

3.板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現的靈感

板書書寫靈活，教師可以根據課堂教學的實際需要，及時調整自己原有的課前預設方案。黑板板書即時性強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，容易和學生形成互動，例如發現學生沒聽懂的地方，可以增加板書做進一步解釋。上課時，教師有時會有突如其來的靈感 (這些靈感往往是教學藝術的動人之處)，可以隨時通過板書貫徹到課堂教學內容當中。

(二)粉筆教學的缺點

傳統“粉筆+黑板”的教學模式難以解決直觀性問題，比較枯燥乏味、抽象，無法達到“聽”、“視”、“做”的完美結合。

1.粉筆教學不利于教師身心健康

粉筆制造原材料含有鉛毒，對肺和毛發有損害;粉塵的吸入能誘發咽喉炎、鼻炎和皮下勞損;常見的教師職業病和咽喉炎、鼻炎、肺炎、毛囊炎、眼角膜炎、毛發早損等均因吸入過量粉塵引起。

2.粉筆教學不利于良好教學環境的營造

粉筆灰長期嚴重地污染我們地教學環境，為社會發展所不容;粉塵尤其對昂貴地電教設備傷害特別大。

3.粉筆教學表現方式單一

不像多媒體教學方式那樣采用多種方式形象直觀、生動地展示教學內容;在有限的教學時間中展示的教學內容信息量較少;增加了教師教學中講授和書寫的內容，增加了教師的教學負擔。

三、兩種教學方法的融合

多媒體教學是一種先進的、高效的教學手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統教學方式，傳統的教學方式在某種程度上存在著多媒體教學所不具備的優點。傳統的教學方式與多媒體教學并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而應該互相補充、相互結合，根據教學內容的需要，靈活地應用，合理地整合，這樣才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創新能力。傳統教學和多媒體教學是兩種不同的教學手段，它們有各自的優勢，也有自身無法克服的缺陷。在課堂上教師應該揚長避短，把這兩種教學手段有機地結合起來。無論是多媒體教學還是傳統的粉筆教學方式，目前很多教師要么只是使用“粉筆+黑板”，要么就只是使用多媒體課件，沒能將兩者有機地結合起來，這樣達不到理想的效果。教學核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養及訓練，傳統教學的這種優勢應該保留，計算機作為有效的輔助認知工具是為教學服務的，應建立多媒體課堂教學仍以講授為主，演示為輔，以學生自己動腦為主，多媒體手段為輔的思想，啟發學生更積極地去思考，引導學生自己發現和探索。

總之，在高等教育教學過程中，我們要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分將傳統的教學模式與多媒體教學有效結合起來，做到手段服從內容、方法服從效果。這樣才能在有限的課堂教學時間里，最大限度地發揮傳統教學與多媒體課件在提高教學質量方面的作用。

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