學生體育目的與興趣調查淺析

宋培榆

(河套大學體育部 內蒙古巴彥淖爾 015000)

體育的目的與興趣,是以人的個體和社會的需要為基礎而又緊密相連的兩個心理活動。控制和影響個體運動的效果,在體育運動中必不可少。

體育的目的以意所欲達為誘因,產生向往、追求是影響運動效果的持久運動;體育興趣是人對體育的特殊認識傾向，是運動的基礎,能對運動產生直接積極動力。體育的基本手段是人體運動，人在運動中是主體,也是被改造的客體,主客體統一在人體自身構成體育的特征。因此人體運動必須建立在明確的目的、持久興趣的基礎上,才能自覺地主動克服困難鍥而不舍地進行身體鍛煉。不斷地挖掘運動潛力、加速人體的新陳代謝、有效地調整控制機體的物質變化,從而達到增強體質、促進全面發展、豐富文化生活、提高學習效果和工作能力以及機休的適應能力,滿足人的自身和社會的物質需要和精神需要的目的。全面了解體育目的與興趣,有效地利用學生體育實踐中的反饋信息,對體育課程的設置,教材內容的安排,教法的改進以及合理的組織課外體育活動,具有十分現實的意義。同時也可以為發展學生體育智能,樹立學生終身體育思想提供可靠的依據。因此采用不記名的“大學生體育目的與興趣”答卷和征求意見的方法,對中文、英語、數學、畜牧四個專業的一、二、三年級的部分學生共640人(男344人,女296人)做調查。

調查的內容是:體育鍛煉的目的(填一式兩項)；最感興趣的運動項目(填一式兩項)；最不感興趣的運動項目(只填一項)。具體內容略,對調查結果作如下分析。

1 學生的體育目的

(1)學生中絕大多數人對體育課，課外體育鍛煉目的是明確的、積極的。為了強身健體的占76%；體型健美的占28%(女占29.7%，男占26.7%)；求知學術、掌握方法的占17%；并且有37.3%的學生主張在大學3年的學習期間都開設體育課。

(2)有17.8%的學生上體育課和參加課外體育活動只是為了“玩玩”數學二年級的一位男同學答卷說:“有趣整周的玩,沒趣一天一小時也不玩”具有一定的代表性。這部分學生在日常生活中因意愿喜好主動選擇與運動項目,參加體育鍛煉滿足一時的需要,享受運動中或運動后的樂趣。調解改善精神生活達到身心快樂的目的,具有一定的積極意義。但是需幫助這部分學生提高認識克服盲目性,使之將直接需要與間接需要緊密聯系起來,由自發的、間斷的鍛煉轉變為自覺的、經常的鍛煉。從一時的樂趣,逐步發展為持久的興趣，將體育鍛煉納入規律生活,形成體育鍛練習慣。

(3)有14.4%的學生接受教育的目的是為了將來所從事的事業需求,積極主動地進行身體鍛煉,并努力掌握體育知識、技術、技能，這部分人雖少,但難能可貴。倘若學生能以此為目的,不僅能健壯的成長,而且還可以對全面教育思想的形成,奠定體育教育的基礎,并將在培養德智體全面發展的建設人才中發揮積極的作用。

(4)學校“學生管理細則”中規定,公共體育課為必修課,各學期均為考試課,考試不及格可補考,補考不及格者不準畢業,在調查中有16.8%的學生為了求得及格能夠畢業為目的。這部分人是處于被動的上體育課或參加體育活動的狀態,這些學生一旦考試及格或結束體育課將中止鍛煉,應端正認識。

2 影響學生體育興趣的原因

(1)活潑好動、精力充沛、富于進取、求知強是年輕人的共性,但由于身心發展的不同，個體年差異，對全育的態度、興趣也就不一樣,調查中有7.8%的學生對體育態度消極,冷淡沒有興趣；16.3%的學生因中學時期在片面追求升學率的壓力下不重視體育,忽視身體鍛煉,造成體質下降、運動水平低、體育基礎差；還有7.6%的字生因健康水平不高、身體有病等原因,影響了體育興趣。從上述情況分析,影響學生體育興趣的多屬學生自身的原因,因此在加強體育目的的同時,教師應耐心幫助激發學生參加體育鍛煉的心理,及其內在需要,從而產生鍛煉的欲望,在運動中要循序漸進克服心理負擔,消除心理障礙,使之逐漸從實踐中嘗到“甜頭”,享受運動樂趣,即用“效果即興趣”的方法,達到培發展體育興趣的目的。

(2)有23.9%的學生對教學,課外活動的內容感到乏味,分析乏味的原因,多層課程設置,單調劃一使學生的個性、興趣受到壓抑,比如教材內容多次重復缺乏新意,學生不喜歡。教師在教學過程中的組織步驟,教法手段欠新穎靈活,不能有效地調動啟發學生的積極性,課外活動所需場地缺乏,器材供應單調,不能滿足更多學生的需要等等,這應該引起注意認真地從教學改革中解決。

(3)學生體育興趣有14.3%產生于小學時期,有36.1%產生于中學時期,步入大學之后,主要興趣轉向所學專業,但是隨著對體育認識的提高,身心發展的需要以及環境條件的變化,不僅很多學生保持著原有的體育興趣,又有9.8%的學生對體育產生了興趣,同時對運動項目有了較明顯的選擇。其興趣愛好集中于游戲性,對抗性,競爭較強而富有情趣的球類項目占64%,對動作單調得得周期性強的田徑項目僅有8%的學生喜歡,卻又29%的學生感到枯燥沒有興趣。

(4)部分學生的體育目的明確,愿望美好,可是尚不能通過堅持鍛煉逐步實現。或者對于某些項目已認識到它對鍛煉身體的價值,卻沒有轉向行為體驗,在調查中:“是否堅持一天一小時的身體鍛煉或一周內能勇參加幾天”的結果:0～2天占19.2%；3～4天占49.2%；5天至每天占23.9%；部份學生沒有表態。上訴情況說明,存在著“信念與行為的矛盾”,這是學校急需解決的問題。

3 意見

(1)百年大計,教育為本,要使學生充分認識到,體育不單是自身需要也是社會需要,要使學生德智體全面發展。

(2)以培養學生的體育興趣、發展體育智能、樹立終身體育思想為核心、修訂體育教學計劃、設置課程、選擇教材、改革教學方法。①放開手腳去選擇那些最適應學生身心發展需要的教學內容,從運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應五個緯度選擇上課內容。②要樹立“健康第一”的指導思想,做到“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”促進學生的身心發展,把“參與,快樂、創新”作為體育教育之元素,注重激發學生的運動興趣,培養學生的終身體育思想意識與創新能力,突出學生的主動地位,使學生積極主動地參與體育活動,享受學習體育的快樂。③一年級體育課“以國家體育鍛煉標準”為基本內容,開設提高學生身體素質,發展體能的普通課,二、三年級開設選修課,按學生的興趣主要以球類武術健美操為主,同時積極開展課外體育活動,創造條件使不同水平不同要求得學生都有機會,有能力參加課外體育鍛煉,培養學生熱愛體育,積極自覺、獨立自主地進行鍛煉的習慣,并掌握科學的鍛煉方法和技能,由健康快樂體育進而終身體育。

(3)開展教學研究改革教學方法,提高教師業務素質以保證教學質量。①體育教師必須從自身轉變、優化自身知識結構等方面提高自身的素質,加強體育與教育學、心理學、美學等其他學科的橫向聯系。②創建以人為本的體育教學氛圍,變課堂的主宰為學生的良師益友,變知識的容器為學生學習的引路人。③轉變以往以教學為中心的教學指導思想,切實從學生的實際出發,為學生的學習和發展創造一定的空間,使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。④把教學經驗體會運用到實際中去。教學目標定位,培養學生的學習能力和學習興趣。教學內容選擇,提高學生身心健康水平,終身延用的體育項目,符合學生身心發展特點,教學方法:實用的、簡化的、寬松的民主的組織形式,使學生在愉快和諧的課堂氣氛中學習。

(4)體育教學中應調動學生的上進心里和進取欲望,啟發學生的責任感、任務感,同時也需要采取紀律手段和強制措施(考勤、考試、達標、體育成績作為評獎學金的必備條件等)。這是使部分學生由被動不自覺逐漸到主動自覺進行鍛煉,從實際中培養體育興趣的必要手段。

(5)學生體育興趣的產生與形成除主觀因素外,在很大程度上受客觀環境及物質條件的影響與制約。尤其供學生身體鍛煉的運動場地的設備及體育器材是不可缺少的物質條件,因此應重視體育投資,做出長遠規劃,逐步實現,同時保證正常的體育經費開支(占全年學校總經費的1%)以滿足教學的順利進行和廣大學生鍛煉身體的迫切需求。

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