論情感教育在中學體育教育中的作用

張建新

(常熟市梅李中學 江蘇常熟 215511)

教育體制隨著經濟的發展也在進行深入的改革,越來越多的老師和學者也開始關注并且探討在教育中應該加強情感教育的問題,當代體育教師教學的新使命就是加強素質教育中的情感教學部分。情感教學就是在教學中應該注重以人為本,可以利用心理學的方法和理論,將對學生在進行體育學習時的一些有利的、積極的情感因素充分調動起來,培養起學生的學習興趣,使他們的自信心和學習興趣進一步增強,將體育教學的效果進一步得到提高,使體育教學中的師生共同參與和諧發展的目標得以實現,使學生們的整體素質得到提高,也進一步促進學生們的個性發展。所以,當前擺在體育教師面前的一個重要課題就是在教學過程中怎樣激發學生們對體育學習的一種積極的情感因素,使他們在學習中的創造性和主動性充分發揮出來,培養學生們的完整的人格。

1 情感的意義及其在教學中的作用

情感是存在于人腦的一項機能,指人們面對客觀事物帶來的不同反應在外部與內心的不同變化,同樣是人們對客觀事物的一種主觀態度體驗。情感是人們面對所發生的事物及內心所形成的一種思想意識,其中包括了信念、習慣、態度、觀念、需要等因素之間產生的關聯,并對這種聯系的反應、體驗的過程。情感也是對所有態度進行的體驗,這種體驗的心理過程就是情感的核心意義,也是個人與客觀事物之間關系的反映。根據對教育心理學的研究表明,情感就是人類行為的感受和情緒,它影響著人們的行為動機和個性心理特征,還能影響學生們學習效果和學習行為的重要因素,也是把教學環境、學習任務、學生和教師進行組合優化,逐漸融為一體,推動著我國體育教學的效率的提高。經過研究主要總結出下面幾點作用。

1.1 對情感進行積極調節的作用

中學的體育教學目的性很強,其過程也是非常具有實踐性意義的,需要老師和學生雙方共同努力。積極情感會充分調動老師和學生活動的積極性,激勵他們對各種阻力一一克服,達到教學目標。蘇霍姆林斯基說:若老師沒想辦法給學生們帶來智力振奮與高昂情緒的心理狀態,就開始著急的傳授知識,那所傳授的這種知識只可能使學生表現出淡然態度,假如腦力勞動包含不了情感就會產生疲倦。

1.2 情感有傳遞信息作用

情感能引發中斷或終止信息傳遞。在體育教學的過程里,學生和教師的情感則是教學的主體,其中包括特殊意義的神態、動作、表情、語調,這形成了能讓人內心表達的一種信號,能用來傳遞信息,有很重要的地位在體育教學的活動中。比如教師在上課的時候能運用合適的表情對學生表示贊許、激勵、信任、期望或者批評的信息,使學生們慢慢明白,將學生們的積極性全部調動起來,激勵他們發奮向上、敢于拼搏、出色的完成教學任務。還有一些積極的情感,例如學習狀態積極、自信心比較強、學習動機良好,這些都可以對信息加工提供幫助;而一些消極的情感,例如學習動機、興趣比較缺乏及自卑等,會使信息的加工受到阻礙甚至停止。情感還可以引發選擇性的加工,即選擇加工的方式和區域。

1.3 對問題的解決和決策起到影響作用

構成穩定人格以及獨特的心理因素主要有氣質、愛好、性格、意志、情感等,其中占有最重要的地位的就是情感因素。在體育教學過程中,如果使學生的認知過程主動有效,完善學生的人格就必須讓情感跟其他的心理因素相互滲透,發揮其積極作用。經過研究教學論發現,主要有兩個方面的情感因素對教學過程產生影響:學生自身以及教學環境的情感因素。

1.4 情感對創新的影響作用

體育教學的過程不應該成為一種重復性的活動,而是需要進行不斷創新,需要學生們把對教學主體的意志、情感、認識等一些心理因素加入到其中。積極情感可以使教師和學生始終處在一種主動積極狀態,思維活躍、精神自由、觀念更新、思想解放,將常規大膽地突破,爆發出學生們的潛質和創造性,在教學的過程中運用獨特視角,而使學生們的創新能力和意識得到進一步提高。

2 如何在中學體育教學中實施情感教育

2.1 情感和知識互動,在體育教學中逐漸滲透情感教育

情感教育既是組成體育教學目標的重要部分,也是施行素質教育的一項重要內容,所以在體育教學的活動中,既要用情感來帶動知識的學習,又要用知識來促進情感的發展,讓這兩方面進行和諧地互動，充分將各自的教學和教育功能發揮出來,將這兩者整體的效能充分體現出來,從而將體育教學所產生的情感結果和認知結果得以實現。在教學目標的實現上,應該把情感目標和認知目標放在同等重要的位置上,使情感教育在整個體育教學的過程中得以滲透和發展。

2.2 追求以人為本的思想,努力營造平等、和諧、寬容、合作、民主的教學氛圍

激發和應用對學生產生積極效果的情感因素,使學生學習的目的性、主動性以及原動力得到進一步增強,逐步培養起他們的情感素質和健全的人格,通過情感的教育使在教學過程中的和諧發展和師生共同參與得以實現,作為教師要對在教學過程中的學生的心理活動重視起來,對學生在學習過程中的情感體驗和情感因素進行關注,不能只注重學習結果。

建構主義的思想認為:學生要想對所學的知識的意義進行建構,就必須通過自身的親身體驗,來推導和驗證新的知識。體驗是一種心智的活動,同時也是進行所有心智活動的基礎和前提。在體育教學的過程中應該將學生的體驗過程看作是進行教學活動的重要組成部分,將課堂教學的目標設置為促進學生情感的體驗和發展。不僅要對學生對知識的掌握能力進行關注,也要注重關注學生是否體驗了這個過程。

2.3 對課堂教學上的公平公正的評價要進一步重視

體育教育可以全面提升學生的素質,其中全面具有兩方面的意義:(1)指所要求的各方面素質都要得到提升,不可以有厚此薄彼的現象出現。(2)指要求全部的學生都能達到教育的所有階段要到的標準。教師要想讓全部的學生的素質都得到很好提升,那就堅決要做到心中有一桿稱,對所有學生全部一視同仁，處理所有事情要公平、公正,較多的調查結果顯示,對學生來說,好的教師都要具備公平公正的態度,假如學生不喜歡老師,那會導致雙方很難繼續溝通。

2.4 教師應該主動挖掘教學中存在的情感資源

在教學過程中,教師應該以飽滿的熱情投入其中,使學生們的情感、認知、精神、身體達到和諧統一的狀態。教師在對學生們進行思想教育的時候,列舉我國的奧運健兒在運動場上努力拼搏、為國爭光時,運用稱贊的話語和飽滿的激情,會使學生們產生仰慕和向往的情感體驗。

2.5 實施挫折教育,鍛煉學生的抗摔打能力

體育活動過程中,挫折、失敗都是經常發生的事情,在實際教學過程里教師要在學生遇到挫折與失敗的情況,及時給予鼓勵和幫助,并為學生們分析為什么會遇到挫折與失敗,要運用降低難度來克服障礙直到完成動作的模式,讓學生們的自信心在這個過程中慢慢得到增加。

3 結語

中學的體育教育在教學上與其它學科是有非常大的區別的,在學校的體育教學中存在著直接參與的特點,這就要求體育教師在教學活動中要對情感因素進行合理運用,這篇文章也只對情感的作用,內涵和地位做了簡單的探討,并提出了實施情感教育的主要措施,僅供參考。

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