談合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

何文華

(大慶實驗中學(xué) 黑龍江大慶 163316)

體育教學(xué)是一項實際操作性極強的工作,它不同一般課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中更加強調(diào)學(xué)生的參與性和主動性。學(xué)生之間的相互協(xié)作和教師的帶動可以使教學(xué)效果更加的明顯,提高學(xué)生對體育的興趣。不但可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,而且可以增強其集體榮譽感和加強學(xué)生的社交能力及環(huán)境適應(yīng)能力。也因為合作學(xué)習(xí)法是一個比較新穎的教學(xué)方法,所以必然有其自身的不足,本文將淺談合作學(xué)習(xí)的作用意義及其存在的問題,并提出相應(yīng)的建議。

1 合作學(xué)習(xí)的基本含義

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國的一種全新的教學(xué)理念,它目前是世界各國教育界普遍采用的一種教學(xué)理論,它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以各個小組為主要的組成形式,各自分工明確,但相互協(xié)作,最后在大的集體教學(xué)中實現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)各自的理想。通過這種方法可以極大的提高學(xué)生在非認(rèn)知方面的品質(zhì),促進其綜合素質(zhì)的提升。

在進行對學(xué)生體育的教學(xué)過程中,運用合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生以一種主人公的姿態(tài)參與教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在在于打破了以往的“老師教,學(xué)生學(xué)”的單一固定的模式,它積極的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性,不再一味的接受而是成為學(xué)習(xí)的主體,極大的提高了教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和集體意識,健全了學(xué)生的人格,對自己有一個更加清醒的認(rèn)識。

2 體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一個全新的教育理念,在各種教學(xué)場景和實踐中有著極大的應(yīng)用前景,在體育教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)的引入有著其自身的背景。首先,傳統(tǒng)教育中“填鴨式”的模式也極大的影響了體育的教學(xué),學(xué)生基本是處于被動的,既缺乏主動性又不具備能動性,一味的接受,往往使得師生關(guān)系尷尬;其次,在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中往往只有那些極少數(shù)的優(yōu)秀生才能獲得榮譽,這就極大的挫傷了占大多數(shù)的同學(xué)的積極性,損害了絕大多數(shù)同學(xué)追求優(yōu)秀的權(quán)利,消極影響明顯。引入合作學(xué)習(xí)理念后整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣有著極大的改觀,它有以下幾個意義。

2.1 減輕心理壓力

在以往的我們的教學(xué)過程往往是一種極具競爭的意識形態(tài),由于獎勵少,目標(biāo)單一,加之學(xué)生一般都是作為單一的個體進行學(xué)習(xí)上的競爭,同學(xué)之間的競爭異常激烈,而體育由于其自身的特點更是如此。高中生一般正是青春年少,血氣方剛,好勝心、自尊心一般都比較強。在這種的競爭中往往只有那些極少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得認(rèn)可和榮譽,大多數(shù)學(xué)生的自信心都會受到打擊,而且學(xué)生之間的關(guān)系也會變得異常的緊張。合作學(xué)習(xí)剛好打破了這種單一的競爭模式,它強調(diào)集體的合作,相互的協(xié)調(diào)。將所有的學(xué)生視為一個整體,評價的方向也是指向綜合水平的,這些都會極大的減輕學(xué)生之間由于競爭而產(chǎn)生的心理壓力,培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識。

2.2 提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)不同于以往教學(xué)方法的關(guān)鍵在于它極大的調(diào)動了學(xué)生的主動性,使得每個學(xué)生都積極的參與到體育教學(xué)的活動中來。它不在像以前老師是“主角”學(xué)生是“配角”的模式,它是一種相互互動、相互融合的模式,學(xué)生和老師一起參與到教學(xué)中來共同完成教學(xué)任務(wù)。小組成員在一起完成共同的任務(wù),遇到困難時可以尋求隊友的幫助,在集體的智慧下得到解決,學(xué)生在集體的融合,碰撞中相互借鑒學(xué)習(xí),變以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛力,完善自我的認(rèn)知世界,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,這些對于體育生都是十分重要的。

2.3 拓展綜合能力

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以拓展學(xué)生除了體育以外其它的能力,通過在集體中的學(xué)習(xí),可以改善學(xué)生在人際交往中的環(huán)境,并可以提高其溝通交際的能力,學(xué)會在工作學(xué)習(xí)中接受別人的建議與幫助,懂得分享快樂和共同承擔(dān)責(zé)任,培養(yǎng)對社會的親近感。在體育的合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了自己的進取心、責(zé)任心、自尊心等這些重要的品格,體育教學(xué)運用合作教學(xué)的方法提高了學(xué)生的各項能力和完善了其人格,對這些品質(zhì)的完善將會影響學(xué)生的一生,是具有長遠(yuǎn)意義的。

3 合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)運用中的技巧和方法

在合作學(xué)習(xí)中小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式,系統(tǒng)通過個小組之間的溝通互動增強其之間的凝聚力,達到所希望的教學(xué)效果。在國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出未來的人才需要具備自主、合作、探究的精神,在合作學(xué)習(xí)中通過一些教學(xué)技巧可以培養(yǎng)這些精神。

3.1 創(chuàng)新方法,精心準(zhǔn)備

在實際的高中體育教學(xué)中教師運用合作學(xué)習(xí)的教理念來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其中在方法的運用上是有所創(chuàng)新的。例如在教學(xué)過程中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,融教學(xué)于景致,將學(xué)生的思維帶入情境中,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情,積極的投入到教學(xué)中來。體育教師應(yīng)當(dāng)時刻注意形式變化,把握住學(xué)習(xí)的時機,給與充分的探究,合作空間及時間,讓學(xué)生充分的思考。而教師也要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平,不能超前,也不能滯后。做到精心布置、合理安排教學(xué)內(nèi)容。

3.2 科學(xué)分組,科學(xué)規(guī)劃

在分組的時候要對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的調(diào)查,清楚他們的學(xué)習(xí)興趣、特點、個性,然后對他們進行分組。對于每個組成員的組成在整體實力上要大致相近,每個組都應(yīng)當(dāng)具備一些組織能力、學(xué)習(xí)能力、合作精神。在成員的個性搭配上也要充分合理,長短互補,彼此配合。在教學(xué)計劃和目標(biāo)的制定上既要全面規(guī)劃也要重點突破,體育教師在制定教學(xué)內(nèi)容時要根據(jù)學(xué)生的實際情況即身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、不可盲目。

3.3 樹立榜樣,積極引導(dǎo)

在進行合作學(xué)習(xí)的過程中必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)差距,有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯增強,而有些學(xué)生仍然是無動于衷不愿參與到小組的學(xué)習(xí)中來。這些學(xué)生可能是性格的原因,也有可能是長期的被動教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時扭轉(zhuǎn)不過來。高中體育老師在教學(xué)過程中對于這種學(xué)生一定不能放棄,要積極的引導(dǎo)。可以挑選一些參與程度高的學(xué)生對他們進行影響,例如樹立先進的學(xué)習(xí)榜樣,樹立榮辱觀,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就要了明確的方向,教師也應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)。

4 體育教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題和建議

由于合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的引入事件并不是很長,在實際的教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)了一些問題,這需要高中體育教師在教學(xué)中引起注意,在這里簡單的提醒一下并給出一些建議。

4.1 在教學(xué)過程中普遍會出現(xiàn)這些問題

小組的人員分配上層次不齊,人員搭配不盡合理;學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中參與性不高,投入不夠;教學(xué)形式單調(diào),內(nèi)容貧乏;體育教材資源不足,教師人手不夠;教師自身素質(zhì)不高,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠;合作學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)生沒有實際收獲。

4.2 針對以上的這些問題筆者給出一些建議

在人員分配上首先要摸清學(xué)生的基本情況,例如興趣愛好、特長及個性,再根據(jù)這些因素合理的進行人員的分配,使得每個小組的綜合水平相近,不至于出現(xiàn)太大的差距。使得在學(xué)習(xí)過程中心理平衡,樂于進去,積極參與。積極地培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神,增強其協(xié)作意識。可以在加強理論教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極的參與一些具有團體協(xié)作內(nèi)容的戶外活動。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)新方法教學(xué)。比如情境教學(xué)法、演示法、探究法。調(diào)動學(xué)生的參與性,積極地加入到體育的教學(xué)中來,教師也應(yīng)當(dāng)加大引導(dǎo)力度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地引進先進的體育教學(xué)設(shè)施,豐富學(xué)校的體育器材,使得教學(xué)活動的形式更加的多樣。定期的對教師進行培訓(xùn),特別是對教學(xué)理念的再教育,打破教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維,注入新鮮的教學(xué)血液,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)增加體育教學(xué)的人員,減輕教師的教學(xué)壓力。注重合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容實質(zhì),進行教學(xué)質(zhì)量評估,制定內(nèi)容質(zhì)量的量化管理。

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