新世紀高校體育教學改革現狀及策略研究①

張映雪

(中國藥科大學體育部 江蘇南京 210009)

長期以來,我國高校體育教學一直在嘗試新的教學模式,以便適應現代化發展的需求,經過不懈的努力,我國體育教學改革在一定程度上有所發展,也取得了不小的成績,但從總體上來講,由于受傳統教學思想的影響,高校體育教學模式、內容、管理以及思想都沒有從根本上發生變化,只是形式上有所改變,但究其根本,還是無法適應當前人才培養的需要。隨著我國人才培養由“應試教育”向“素質教育”轉化,更加需要體育教育的“協助”,為我國現代化建設培養“能文能武”的人才,這也要求我國高校體育教學必須有所改變,要隨著時代的需要不斷變化。

1 我國高校體育教學改革現狀與不足

1.1 體育教學觀念與思想相對滯后,無法適應新世紀體育教學的需要

現代高校中學校領導對體育教學的重視程度不夠,對體育教學的重要性認識不夠深刻。在傳統教育思想的影響下,學校領導普遍認為文化課才是主體,體育課程可有可無,對學校以及學生來講影響并不顯著。體育教學往往只注重訓練方法與技能方法的傳授,忽略了體育知識的講解,致使學生對體育認識模糊,意識淡薄,沒有養成自覺鍛煉的好習慣。還有一些教師對體育教學的認識也不夠深刻,削弱了教師的“教”的職能,過分強調學生“學”的職責,這樣便出現了“放羊式”教學,學生在體育課程中不僅沒有掌握應掌握的體育技能,而且還會養成散漫、懶惰的習慣,既不利于體育教學,也不利于人才的培養。

1.2 體育教學內容單調,模式單板,無法開發學生的內在潛力

目前我國采用的體育教學模式仍是傳統的教學模式——以教師為中心,過分強調教師的主導地位。這種教學模式忽視了學生的主體地位,限制了學生主觀能動性的發揮,使體育課程呈現強制性、程序化等現象。過分強調教師的主導作用,制約了學生創造性思維的發展,使學生喪失了對體育課的興趣及對體育運動的熱情。高校體育教學內容繁多,但是學得不夠精細,在眾多體育項目中,由于受到學業壓力,學生往往只考慮學分,忽視自身的愛好與興趣,單純追求“高分”,習得內容眾多,但是沒有強項,并沒有在體育課上獲得一技之長,阻礙了學生的全面發展。

1.3 教學目標競技化、技能化,忽視了終身體育觀念的培養

現行的高校體育教學中,多數是按照體育項目的技術特點,向學生傳授體育技術與技能。這樣的教學目標使體育課程機械化、技能化、競技化,學生只是為了掌握技能而上課,并沒有將習得的技能和技術用于身體鍛煉,沒有達到體育健身的效果。目前體育課程中競技性項目偏多,技術難度大,健身效果不顯著,不利于激發學生的興趣,使得體育課程的教學效果較差,質量較低。學生在體育課中所受的體育技能教育,由于受到外界環境變化的影響,致使學生畢業走入社會后,不能夠進行自覺鍛煉,有的項目無法適應鍛煉身體的需求,所以部分學生停止了體育鍛煉,結束了發展身體素質的過程,長此以來,不利于學生終身體育能力的培養與提高。

1.4 考核標準應試化,忽略個體差異,阻礙素質教育

當前,我國高校體育教學普遍以班級為單位,對不同身體素質、不同性別的學生進行統一內容的訓練,教師往往忽略學生的天生的體質差異,不能做到“對癥下藥”,由于身體素質的不同,使得學生接受與學習體育知識與技能的效果也不盡相同。目前,體育考核的手段是體育達標和技能考試,通過應試考試來檢驗學生的學習情況,由于學生的身體素質各不相同,導致考核結果有失公允性。這樣的應試化考核標準,忽略了個體差異,不能對學生的學習過程給予公正的評價,考核手段的單一性也導致學生在考核過程中失去公平性,這樣的考核標準是不合理的。

1.5 教師隊伍無法滿足教學要求,設施場地制約教學改革

我國高校體育教師各年齡層分布不均勻,需要進一步調整。教師的教學能力發展緩慢,缺少定期定量的培訓與考核。教師的教學內容還是傳統的教學內容,無法適應當前體育教學改革的需要。運動場地、器材設施是體育教學重要的客觀條件,但近年來我國各高等院校在不斷進行擴招,學生數量不斷增加,導致運動場地嚴重不足,這也影響了體育課程的正常進行,阻礙了教學質量的提高,許多院校由于場地設施的缺乏無法對學生進行全面的指導,對高校體育教學改革產生極大的影響。

2 我國高校體育教學改革的對策與建議

2.1 更新觀念,以“健康第一”為指導,確立“終身體育”發展模式

大學體育要以“健康第一”為指導思想,做到以體育能力為中心,健康發展為標準,“終身體育”為目標。更新觀念,從社會發展對學生體能的要求出發,結合體育自身的特點與功能,突出體育的健身功能,在發展體育能力的同時,將健康教育與身體教育相結合,用“健康第一”的思想指導體育教學的進行。此外,學校還要加強對體育課程的重視程度,領會體育教學改革的重要意義,是學校自上而下充分認識到體育教學是學校教育的重要組成部分,是培養德、智、體、美等全面發展人才的重要手段。“健康第一”與“終身體育”密不可分,學校要在“健康第一”思想的指導下,積極培養學生養成“終身體育”的習慣,這是體育教學的育人要求,同時也是我國培育人才的時代需要。

2.2 更新體育教學內容,改進教學方法,確立全面、科學的教學目標

更新體育教學內容主要是要重新構建體育教學體系,要豐富教學內容,融合一些現代流行體育元素,使其具有娛樂性和健身性的特點;還要注重理論與實踐相結合,加強理論知識的比重,以“健康第一”和“終身體育”為指導思想,強化體育健身功能;體育運動項目也需進行創新,對高難度動作進行簡化,使學生容易接受,在教學方法上應注重學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性。運用游戲教學、娛樂教學的方法引導學生發揮各自的潛能,激發學生對體育鍛煉的熱情與興趣。應將傳統的以技能化、競技化為目標轉變為以健身化、健康化、終身化為教學目標。增加一些實用性的體育項目,確保學生走入社會后仍然可以用于健身鍛煉,保障學生體育運動的連貫性,從而養成“終身體育”的習慣。

2.3 健全考核評價標準,改革體育考核制度,建立科學性教學評價體系

傳統的高校體育考核方法采用的是應試考核制度,這種考核手段導致學生在體育教學的過程中只注重分數的高低,忽略了體育教學的目的,只是片面的追求“高分”,卻弱化了體育運動的健身功能,這不利于全面人才的培養。為了適應現代化的需要,應該建立科學、完善的考核體系,考核標準應根據個體差異進行區別對待,針對不同人群采用不同的考核方法。對于考核內容也應有所調整,不能僅以單一的體育達標作為考核內容,要結合學生的體育知識的掌握、上課的態度、積極性、出勤率、心理健康狀況等因素綜合評價學生的習得情況。

2.4 加強師資培訓,建設一支高素質、高水平的教師隊伍

首先,要優化教師結構,努力培養年輕、有活力的體育教師,這不僅利于教師結構的優化,也利于教學思想的轉變。其次,要加強體育教師的培訓與考核,定期對體育教師進行知識更新、素質提高的培訓,使體育教師不斷提高科研和業務水平。為了提高教師的競爭力,還應改善考核和獎勵機制,使教師之間進行良性競爭,相互學習,相互鼓勵,相互促進,不斷完善自身的知識結構,提高能力水平。

2.5 改善場地設施條件,加大器材設施的投入,確保體育教學的正常進行

運動場地、器材設施不足是目前高校體育教學面臨的嚴重的困難,學校應從實際出發,增設體育場地及設施,加大體育投入,為學生創造充分的活動空間。爭取教育部門對體育器材的經費投入,充分發揮學校自身優勢,開展特色體育活動,建立特色學校。爭取政府對學校的經費投入,增添、更新學校的運動器材,及時對器材設施進行檢查、維修,以確保學生的人身安全。

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