如何提高音樂課堂的有效教學效果之我見

□李 娜

如何才能有效的提高音樂課堂的教學成果，這是我們每一位教師都會經常思考的問題，通過教學實踐我們得知，教學的成功與否，很大部分的原因取決于我們教師是否能夠科學地利用課堂45分鐘的時間。在這45分鐘的時間里，最大限度的提高和調動學生學習的興趣和積極性。這就需要我們每一位教師在上課之前做好充分的課前準備，根據不同的教學對象，進行不同的教學模式，因材施教。這樣呢，我們教師也教得輕松，學生學得也非常開心，想當然的，教學質量也有了保證，教學效果也有了一定的提升。

假定從t=0時刻到所有部件進行一次替換為全周期。由1.2節假設(3)可知，由于AC結構簡單，維修工作易于完成，故其維修耗時可忽略不計。MC的維修工作相對復雜，應充分考慮其維修耗時及停機維修造成的經濟損失。全周期可以劃分為運行期和維修期兩部分，如圖2所示。由圖可知，這里考慮了不完全維修的間隔隨部件年齡增長的變化。

今年以來，武漢理工大學大力宣傳貫徹黨的十九大精神，深入學習《中華人民共和國食品安全法》，宣傳食品安全法律法規，落實學校食品安全主體責任，使廣大師生了解食品安全知識、提高自我保護意識，形成人人關心、支持、參與食品安全工作的良好氛圍，共同筑起食品藥品安全“防火墻”，切實保障師生“舌尖上的安全”。

我是一名藝術學校的聲樂教師，如何提高課堂教學成果呢？我們所面對的教學要求跟其他普通中學所面對的不太一樣，根據不同學校的教學需要，我們進行的是一對一的教學授課模式，這就需要具有更專業，更有針對性的進行教學。

首先，我們自己要有非常專業的聲樂基礎知識。我所指的“聲樂基礎知識”不單單是指各種聲樂演唱技巧，并不是說會唱會彈就會教。教學，要求需要有更高的造詣。作為聲樂教師應該擁有自然的教學素養，但同時更需要具備有關聲音的基本生理知識，包括了解音響學的物理原理和有關發聲器官的初步的解剖和生理學知識。因為我們所面對的學生群體他們對于聲樂沒有任何的基礎，對于一切都一無所知，但是他們有一定的理解能力，所以我們要先從科學的角度出發，從生理學的角度讓學生們知道聲音是怎樣形成的，又是怎么樣產生共鳴的，之后再通過循序漸進的具體實踐方式，讓學生逐一了解。這種教學方式，即使學生在短時期內無法做到，但最起碼學生能夠分辨出什么是對的，什么是錯的，盡可能的避免產生誤區。

其次，我們要有非常豐富、形象、準確的語言結合圖像進行因材施教。我們面對的學生群體每個人的個人素養都不同，然而在長期的教學實踐過程中，我卻發現不管是條件好的或是條件差的學生，甚至是一些稍有基礎的學生，學過的知識點和技巧卻總是要反復的講解。后來我發現學生往往是呆板的去記憶每一個字，每一句話，很容易混淆和忘記，于是我讓學生根據所講的內容在腦海里形成一幅具體的圖像，圖像加上講解既可以加深學生的印象，又可以加深記憶，有效的提高學生學習的效率。

再次，怎樣教會學生用情感去演繹歌曲。每首歌曲的創作都是詞曲作家最真實的情感寫照，而我們對歌曲的演繹既要再現詞曲作家當時的情感世界，又要把自己融入進去，從而體現自己的個人魅力，這就需要教會學生怎樣去進行想象。首先我們要讓學生了解歌曲創作的時間背景，作者的用意，所需要表達的情感，然后根據歌曲的樂句結構，和聲編排，以及所對應的歌詞，引導學生把歌曲作品想象成一幅幅流動著的美麗畫卷。周圍的環境應該用什么樣的情感和音色描寫；遠處的、近處的環境又應該用什么樣的情感音色；虛幻的畫面應該用怎樣的情感和音色表達；實景的畫面又應該用怎樣的情感和音色進行表達......這種教學方式不但可以提高學生對歌曲的演繹能力，又可以促進他們更好的、更靈活的掌握各種聲樂的演唱技巧，不至于呆板的、機械的只會用方法演唱作品。而做到用情感去演繹作品，因為我們所學習的各種聲樂技巧都是為能更好的演繹作品而服務的，而不是方法演唱歌曲。

最后，善于與學生進行溝通。我們所面對的每一個學生，性格迥異，這就需要我們用不同的方式和方法跟學生進行溝通，去了解他們的喜好，去了解他們的內心，讓他們真正的認識到我們作為教師對他們的關心和責任，打開他們的心結，成為亦師亦友的關系。

結合以上幾點，在根據每一個學生的個人素養和條件，提前備課，合理充分的按排好上課內容，進行因材施教，可以有效地提高音樂課堂的教學成果。