高職院校大學語文課的教學反思

康梅蘭

【摘要】語文課程的開高從小學到高中都開設，學生普遍對這一課程產生厭煩心理。所以，如果大學語文仍然采取中學時的教學方法，很難激發學生學習的積極性與熱情。因此，高職高專在大學語文課程的教學過程中，應根據生源的差別，培養目標的不同，調整教學目標、授課內容與教學方式，防止大學語文課“邊緣化”。

【關鍵詞】高職院校；大學語文；教學問題

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0151-01

一、大學語文課與中小學語文課的差異

現在，大學語文課在部分院校仍然延用了中小學時的教學模式，導致學生普遍對大學語文課興趣不高，地位降低。中小學課文教學基本上是采取“填鴨式”教學方式，教師發大量的時間講授了“所有的”知識，但沒有都會學生如何自主獲取知識。“授人與魚，不如授人與漁”。因此，大學語文與中小學語文在教學側重點上應該有所不同，主要表現在以下幾方面：

（一）培養學生能力側重點不同

中小學語文課重視知識的感性積累，注重對學生“聽、說、讀、寫”能力的培養，知識與技能并重；大學語文課主要是依靠中小學語文學習中知識的積累，迅速提升學生的文學能力，培養學生的自主學習能力。

（二）陶冶學生情操層次不同

大學語文主要通過文學作品所刻畫的形象去影響學生，培養學生的優良美德，陶冶學生的情操，凈化學生的靈魂；另外通過文學作品所表達的思想，讓學生從作品中去感受主人公“威武不能屈，貧賤不能移”的堅韌的品格，從而讓學生通過學習培養自身的能力更好地去適應時代的競爭與挑戰。……