基于激活擴散模型對商務英語詞匯失誤的研究

劉 慧

（廣東培正學院 外國語學院，廣東 廣州 510830）

1 引言

心理詞庫(mental lexicon)是心理語言學的重要組成部分，主要研究詞匯是如何儲存在人的大腦并通過怎么樣的方式被提取的.心理語言學專家從語義表征的角度提出以下幾種模型：分層網絡模型（hierarchical network）(Collins and Quillian 1969),特殊比較模型和激活擴散模型（spreading activation model）(Collins and Loftus 1975).其中作為心理詞庫研究模型研究的深入，激活擴散模型將心理詞庫的組織看作一個互相聯系的網絡，結構比分層網絡模和特殊比較模型更復雜.網中的節點(nodes)代表詞的概念，連接線越長，表明這兩個節點之間的激活需要的強度越高，也就越不容易受到激活.激活從一個節點慢慢擴散到另一個節點直至整個網絡.

心理語言學家董燕萍指出(董燕萍 2005)：激活擴散模型可以解釋頻率效應與語義有關的詞匯問題.但只是詞匯概念的組織模型，并不包括詞匯的語音、句法或形態的屬性，因此還有待進一步的研究挖掘.改進的激活擴散模型 (Bock and Levelt 2002)，從概念層、詞目層和詞位層三個層面來解析激活擴散模型.張曉東(張曉東 2003)對分層網絡模型和激活擴散模型在詞匯教學中的啟發做過深入的研究，在詞匯教學中借助于這種網絡模型分析詞匯間的聯系，可以有效地幫助學生分析和理解詞匯間的聯系網絡，有助于學習者的詞匯擴充.

目前激活擴散模型的研究領域主要集中在普通詞匯上，還沒有將這一模型應用于商務詞匯方向.隨著經濟全球一體化的進展，從心理學方向研究商務詞匯教學的啟示和實證研究會成為必然趨勢.我們這里來研究怎樣更有效的在大腦機制中存儲商務詞匯.

2 激活擴散模型對商務詞匯記憶作用

張淑靜的實驗(張淑靜 2004)指出隨著詞匯量的豐富，心理詞庫的詞匯聯系由語音向語義發展.激活擴散模型中節點之間的距離由結構特點和概念的典型性和概念的使用頻率所決定.本文以廣東培正學院英語專業（商務方向）大二、大三選修過《國際商務英語》課程的三個班85名學生作為受試，讓學生在電腦屏幕上看到bank一詞后打出三十個有相關語義或語音聯系的詞匯.對詞匯統計分析后，以下25個詞的頻率較高（frequency>6），根據激活擴散模型的概念網絡，作如下圖示.（如圖1）

圖1

參照激活擴散模型，學生對bank一詞按照語義相似性組成一個概念網絡，如圖示，并把它存儲在心理詞庫當中.在提取時，節點之間互相激活，擴散到另一個節點，直至整個網絡.離bank距離最近的幾個詞如：ATM、invest、money、account等詞最先被激活，invest又繼續激活 stock、commission、money、interest等等，再激活 industry、car，甚至 robber.因為受試對象均選修過商務英語，因此節點激活的詞匯中金融類詞匯偏多，使用頻度較高的ATM、currency、invest、cash、account等詞連接線較短，說明最容易被激活.學生的身份也使得tuition成為高頻詞，這都體現了學生記憶詞匯的組織網絡是基于多種因素影響而形成了網絡模型.

3 激活擴散模型對詞匯失誤的影響

讓學生鞏固詞匯，除了要深入了解學生心理詞庫的組織方式，還要幫忙學生在詞匯習得過程中構建常規關系.(熊永紅and黃元龍 2011).詞匯習得者在構建這種關系網時也會出現一些失誤，通過觀察失誤的言語并分析其原因，可以為我們學習詞匯提供更科學的方法(桂詩春 2000).接下來的實驗是讓學生填空描述一張存折賬目明細表，請學生列出支出（debits）、存入(credits)和余額（balance）.總樣本85名學生中有62名學生樣本（72.9%的學生）正確填寫如下試題.

Jane Sadler opened her(1)account with the Medway Bank with a cash(2)deposit of$300.On 15th February she wrote a check for$50 and she took out$60 in(3)cash from ATM on the following day.There were no further(4)transactions on her account and she finished the month with a(5)balance of$190.

經統計，各填空詞匯失誤如表1數據分析所示：

表1

以上數據表明，在激活擴散模型中離bank中心詞最近的account,cash因為離中心詞近，與其相鄰最近的認知域節點容易受到激活，失誤較少，而離節點較遠的balance錯誤率較高，因為激活需要的能量較大.在大多數學生的激活擴散網絡上出現詞頻率較低的deposit和transaction錯誤率最高.認知操作一般在活躍的節點之間建立，在語義系統內被加工后再進行擴散.這一實驗結果與我們的假設是吻合的：出現頻率越高的詞就越容易被提取，離中心詞的連接線也就越短.這一結論可以使我們采取聯想記憶法學習商務詞匯，提高商務詞匯的習得效果.在大腦機制中形成以某個詞匯為中心詞的激活擴散模型，各節點相互交叉.多個中心詞的節點互有重疊，形成一個大型立體的概念網絡，將商務詞匯有機的聯系起來，提高專業詞匯習得效果.

4 結語

以網絡聯想的方法學習商務詞匯并在大腦機制中形成激活擴散模型，有助于正確提取心理詞庫中的有效詞匯，減少失誤率，并通過不斷的刺激和信息組織模式使得各節點與中心詞的連接線縮短.根據詞頻效應原理，這種聯想不僅僅局限在語義領域，還可以延伸到語音，句法領域，通過各種途徑和層面激活概念網絡，為習得者學習商務詞匯提供有效的捷徑.

〔1〕Bock,K.and W.Levelt (2002). “Language production.”Psycholinguistics:Critical concepts in psychology5:405.

〔2〕Collins,A.M.and E.F.Loftus (1975). “A Spreading-Activation Theory of Semantic Processing.”Psychological Review 75.

〔3〕Collins,A.M.and M.R.Quillian(1969).“Retrieval time from semantic memory.” Journal of verbal learning and verbal behavior 8(2):240-247.

〔4〕董燕萍.心理語言學與外語教學.外語教學與研究出版社，2005.

〔5〕桂詩春.新編心理語言學.2000.

〔6〕熊永紅，黃元龍.激活擴散模型與英語詞匯教學中的常規關系建構.外語教學，2011（4）.

〔7〕張淑靜.中國英語學習者心理詞匯:性質與發展模式（英文版）.河南大學出版社，2004.

〔8〕張曉東.分層網絡模型與激活擴散模型對英語詞匯教學的啟示.北京第二外國語學院學報，2003（6）：36-42.