建構中職閩東地理校本課程之我見

寧德市古田職業中專學校 倪淑聰

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建構中職閩東地理校本課程之我見

寧德市古田職業中專學校 倪淑聰

該文對建構閩東地理校本課程的目標、原則、內容、實施與評價進行探索，就構成校本課程主要內涵的閩東自然地理、閩東經濟地理、閩東旅游地理等進行分章節的詳細補充說明，提出體現中職教育特色的地理校本課程框架體系。

中職 閩東地理 校本課程 教材創新

校本課程作為一種重要的課程類型，是對國家課程的補充與輔助，是由學校自主開發，能夠體現學校辦學思想和特色，可供學生選擇的課程。校本課程在滿足學生的興趣、需要，發展學生的個性特長，體現學校的辦學特色上，有著十分重要的意義，是不可或缺的課程。

筆者從事職業教育已有20多年，對校本課程的開發深有體會。普通教育受中、高考制約，教師以執行國家課程為主要任務，教學多按部就班，地方課程、校本課程、選修課程、活動課程等都不受重視。職業教育在課程選擇與開發方面就有很大靈活性、時間性與空間性，以下談談筆者在財會專業和旅游專業開設的《閩東地理》校本課程所進行的探索。

1 閩東地理校本課程目標的確立

（1）認識學校所在地周邊生活環境。引導學生學以致用，培養學生的地理實踐能力和探究意識，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀。

（2）幫助學生認識寧德市政府關于“環三都澳區域發展戰略”推出并踐行后，整個閩東地區經濟發生的變化，從而激發學生學習地理的興趣，增強建設家鄉的熱情。

（3）認識純樸、原生態的閩東青山綠水，讓學生認識到“閩東北親水游”線路榮膺CCTV-2“中國完美假期十佳旅游線路”、為“寧德世界地質公園”的申報成功，并被正式列入聯合國教科文組織世界地質公園網絡名錄的積極意義，從而產生熱愛家鄉、奉獻家鄉的信心。

2 建構閩東地理校本課程的原則

2.1 生活性和鄉土性并重原則

閩東地理校本課程體系應注重學校所在地的位置、面積、人口、物產、地形、氣候、產業、交通、風俗習慣、風景名勝等內容的安排，重視學科內容的生活實例和生活應用，培養和激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情，使之積極投身于閩東經濟建設。

2.2 活動性和創新性并重原則

閩東地理校本課程的設計，應以地方性特色為基礎，廣泛采取參觀、調查、制作、討論等方式，讓學生直接體驗生活，參與現實活動，獲得感性認識，發展學生的創新精神和創造能力。

2.3 整合性原則

在閩東地理校本課程的設計中，應關注現實中重大的、與地理有關的問題，采取科際整合的方式，打破科目類別界限，圍繞這些關系到社會發展的重大問題設計，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.4 發展性原則

在閩東地理校本課程的設計上,也應把發展性作為其首要原則，以科學發展觀為指導，特別要注重以海峽西岸經濟區建設、寧德市“環三都澳區域發展戰略”這條發展線索為背景進行設計[1]。

3 閩東地理校本課程的主要內容

閩東地理校本課程的教學內容主要有閩東自然地理、閩東經濟地理、閩東旅游地理三大板塊，以閩東經濟地理和閩東旅游地理為主。主要目的是體現閩東地理校本課程的特色，同時也體現學校的辦學特色，并滿足學校財經專業、旅游專業的教學需求。

3.1 閩東自然地理部分

分兩章介紹閩東的地理位置、行政區劃、地形地貌、氣候類型、山川河流、海岸線等基礎性知識。

3.2 閩東經濟地理部分

分五章介紹近幾年寧德市在省十屆人大三次會議作出的關于《促進海峽西岸經濟區建設的決定》，以及在明確寧德市海西“一線骨干”的新定位和“發展先行、方法先行、科學先行”的新要求后，市委、市政府于2007年以全新的視角審視閩東地理資源優勢，作出實施“環三都澳區域發展戰略”的重大決策，集中介紹閩東地區經濟騰飛的現狀與前景。

第一章，介紹“海陸空交通設施的變化”。如目前已建或者在建的國道、二級省道、村村水泥道；以及沈海、合福高速公路；溫福動車、京福高鐵（古田段）；深水泊位港口（賽岐港、三都澳港），以及擬建的寧德機場等，形成了縱橫交錯的“三縱四橫五聯”綜合性交通網絡布局，這種布局打通了內陸腹地通道，形成北承南聯、西進東出之勢，在福建起到了對接“長三角”的“北大門”作用。同時也使閩東融入浙東南經濟圈起到了重要的作用。

第二章，介紹“新興產業的崛起”。電力方面如新增的福安灣塢半島的大唐寧德火電廠和已在福鼎市秦嶼備灣破土動工的寧德核電站，還有霞浦海、陸風電等能源項目。其他新科技產業如年產值100億元的兩個鋰離子電池項目、千萬噸級儲油項目、預期年產值超500億元的鎳合金項目、新建江南船廠、中國火箭研究院大型風機制造基地等項目都在已建或在建之中。所有這些，無不體現出閩東區域經濟科學發展、跨越發展的大好形勢。

第三章，介紹“傳統產業結構轉型及其爭創地理標志品牌效益”。如閩東電機電器產品結構正向節能、特種、微特電機轉型；食用菌及其深加工，食品加工等爭創品牌運作成效突出。2009年寧德市新增中國馳名商標2個、地理標志2個。目前全市地理標志數量達17個，位居全國第一。如“古田銀耳”、柘榮“太子參”、福安“坦洋功夫茶”等成為地理標志證明商標注冊以來，品牌效益年年增加。目前全市已有235萬人受惠地理標志證明商標，占全市人口的71.2%。地理標志證明商標不僅提高了產品附加值和地域知名度，還帶動相關產業發展，對區域經濟發展起到積極的推動作用。

第四章，介紹 “豐富的自然資源開發”。如水資源開發的古田溪水電站、水口水電站等。其中水口水電站有華東地區第一大水電站之稱。礦產資源方面，目前已發現的有77種之多，其中開發的輝鉬礦探明儲量占全省已探明儲量的32%，玄武巖儲量達到大型規模，是全省儲量最大、質量最佳、開采條件最好的一個礦床。如古田縣的“鶴塘紅”石材，福鼎的“黑珍珠”；古田西溪的鉬礦等都負有盛名。另外，由于閩東的海域面積、淺海面積、灘涂面積都比較多，為發展海洋漁業和海洋養殖業提供了十分有利的條件。

第五章，介紹環境整治。近年閩東海域污染情況比較嚴重，再加上過度捕撈，已經影響到漁業和養殖業的發展。對于海域環境污染、礦產濫開采造成的污染（包括古田縣鶴塘石板材開采對敖江流域的污染）、還有一些工業污染等環境污染問題，寧德市政府也十分重視，已責成各地各級政府加以整改，同時，在“環三都澳區域發展戰略”里也特別提出了一系列的措施加以防范和治理。

3.3 閩東旅游地理部分

主要分四章介紹“閩東北親水游”及其線路榮膺CCTV-2 “中國完美假期十佳旅游線路”；“寧德世界地質公園”申報成功，并被正式列入聯合國教科文組織世界地質公園網絡名錄；“畬族風情旅游”的民俗風情開發以及人文典故等。

第一章，介紹“閩東北親水游”的旅游線路，該線路包括屏南白水洋、鴛鴦溪、古田翠屏湖、臨水宮、周寧鯉魚溪、九龍漈瀑布群、福鼎太姥山、霞浦楊家溪、蕉城三都澳等景點串聯組成，因此，2006年，“閩東北親水游”線路榮膺CCTV-2 “中國完美假期十佳旅游線路”。從此，閩東原生態的青山綠水開始進入全國觀眾的視線。一次次的機遇掀起了閩東的旅游熱潮。

第二章，介紹“寧德世界地質公園”的申報成功。2010年10月3日在希臘舉行的第九屆歐洲地質公園會議上，寧德地質公園通過專家鑒定，被確定為全球第64個世界地質公園，并被正式列入聯合國教科文組織世界地質公園網絡名錄。寧德世界地質公園由屏南的“淺水廣場”——白水洋園區、福鼎的“海上仙都”——太姥山園區和福安的“壺穴博物館”——白云山園區3個園區組成。園區內集“山海川島湖林洞”等奇特景觀，是一個具有很高地質地貌科學價值和自然人文科學價值的綜合型地質公園。

第三章，介紹“中華畬族風情旅游”的開發。寧德市是我國畬族主要聚居地之一，如寧德的上金貝村，古田平湖的富達村，福安穆云的溪塔村等是雷、蘭、鐘姓畬同胞族主要居住村莊。“寧德——中華畬族文化村”被國家、省旅游局確定“中國民俗風情旅游——南國風景窗”的福建三線之一，畬族風情多彩多姿，畬族文化淵遠流長，吸引了大批海內外游客。

第四章，介紹與旅游景點相應的人文典故。民俗文化，歷史名人傳說等的開發，也是旅游地理的有機部分。比如古田的園瑛法師、陳靖姑、屏南的甘國寶、福安的三鄉賢（唐·薛令之、宋·謝翱、宋·鄭虎臣）、壽寧的馮夢龍等名人傳說的完善，可為導游解說錦上添花，同時能使游客深刻感受到閩東豐富多彩的文化底蘊。

4 閩東地理校本課程的實施與評價

校本課程的實施是校本課程投入實踐和走進課堂的過程，是校本課程產生教育效應的重要階段，其運行情況直接影響著課程預期目標能否如期達成。

4.1 成立校本課程開發小組

首先，成立校本課程開發領導小組，由校長、主管校本課程開發的副校長以及教研處、教務處、學生處（或政教處）、總務處的負責人組成。其次，成立校本課程開發的教師小組（本校地理科教師），按照校本課程開發的一個個項目（或科目、章節）而分別組建。

4.2 開展校本課程師資培訓

校本課程師資培訓主要目的是：首先要強化課程意識，樹立明確的教育觀、課程觀和教學觀；其次，要明確校本課程開發的重大意義，了解校本課程的涵義和特點；第三，要領會校本課程設計的基本理論和基本方法，學會編寫校本課程的教學指導書；第四要領會校本課程的學和教的特點，開展生動活潑、優質高效的教學。

4.3 確定授課計劃與課時安排

授課對象主要是本校財經專業的4個班與旅游專業的2個班。財經專業授閩東自然地理部分、閩東經濟地理部分；旅游專業授閩東自然地理部分、閩東旅游地理部分。每周授課1課時，16～18周完成。

4.4 明確教學組織形式

采用靈活多樣的組織形式，主要有：班級集中授課制、各專業學科見習活動（財經專業到縣工礦企業了解經濟發展情況、旅游專業的學生親自到本縣旅游景區進行實踐活動等）、課外興趣活動小組和其它活動，這里主要采用的是班級集中授課制。

4.5 學生評價

對學生成績評價采用學分制，所學課程的學分不得少于4學分。考查采用測試、口試、查學習筆記、論文寫作、寫調查報告、課件設計、實踐操作、學習心得等方式進行。考查成績分及格與不及格（百分制）兩種形式[2]。

綜上所述，建構閩東地理校本課程體系，除了在課程目標、原則、實施與評價方面作適合中職學校辦學特色的探索外，在教學內容上應該也必須濃墨重彩地補充以“環三都澳區域發展戰略”為導向的區域經濟發展格局與成就的閩東經濟地理、以寧德地質公園為領頭羊的旅游開發新局面的閩東旅游地理。這樣通過新建構的校本課程的教學，使閩東學子能夠充分了解自己家鄉的豐富資源和經濟建設成就，從而產生自豪感，從而扎根家鄉，熱愛家鄉，建設家鄉。

[1] 薛亞刁. 淺談地理校本課程設計中的幾個問題[J]. 教學與管理, 2000(8): 67-68.

[2] 林薇.衡東一中地理校本課程開發與實施研究[D].長沙:湖南師范大學,2009.