談生活實(shí)例與機(jī)械制圖教學(xué)融合

于海汀

（上海滬東中華造船廠高級(jí)技工學(xué)校 上海 200136）

談生活實(shí)例與機(jī)械制圖教學(xué)融合

于海汀

（上海滬東中華造船廠高級(jí)技工學(xué)校 上海 200136）

討論了將機(jī)械制圖中的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)例進(jìn)行類比來提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，探索學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何能夠輕松地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的途徑，列舉了大量實(shí)例，旨在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)觀察生活、自覺學(xué)習(xí)，以提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。

機(jī)械制圖；生活實(shí)例教學(xué)；融合

機(jī)械制圖是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，總是與枯燥的金屬零件聯(lián)系在一起，在日常的教學(xué)活動(dòng)中多利用固有模型、掛圖來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。不可否認(rèn)，這些模型和掛圖是制圖教學(xué)不可缺少的部分，是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械制圖課程的課時(shí)在不斷壓縮，特別是對(duì)一些非機(jī)類的專業(yè)，把模型拿到課堂中占用大量時(shí)間是很難實(shí)現(xiàn)的；而對(duì)一些成人學(xué)校和民辦高校來說，模型滲透到課程內(nèi)部的可能性也不大，一方面是學(xué)校的硬件設(shè)施問題，另一方面對(duì)一些成人學(xué)校，學(xué)生本身的上課時(shí)間就不穩(wěn)定，模型的使用就更不全面。能否將機(jī)械制圖課程講解得更加生動(dòng)，脫離原有的枯燥、刻板，使學(xué)生上課更具有積極性，應(yīng)該是我們不斷探索的問題。

生活實(shí)例教學(xué)法

如果將生活、生產(chǎn)中的實(shí)例應(yīng)用到機(jī)械制圖的課程中，既是模型的充分補(bǔ)充，又引入提升了學(xué)生的興趣。將生活實(shí)例融入機(jī)械制圖課程當(dāng)中，這就用到了生活實(shí)例教學(xué)法。所謂生活實(shí)例教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中盡量把與學(xué)生周圍比較貼近和熟知的事或物作為素材，創(chuàng)設(shè)為情境語(yǔ)言或編創(chuàng)為教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并靈活運(yùn)用于與學(xué)生的交流。所謂生活實(shí)例應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)三點(diǎn)：貼近生活；簡(jiǎn)單易懂；略帶趣味性。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)較易接受，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的實(shí)例，輕松掌握課堂中教師所教授的內(nèi)容。

生活實(shí)例教學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已成為獨(dú)具特色的教學(xué)方式，是指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨，在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透類別思想，以生活實(shí)例為基本素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定的真實(shí)情境，讓學(xué)生沉浸在問題情境中，將要探索的問題與已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，找到類比的對(duì)象，進(jìn)而運(yùn)用對(duì)此類比對(duì)象的研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)、方法和結(jié)果等進(jìn)行分析比較，能有效促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。

目前使用生活實(shí)例教學(xué)在各學(xué)科中均有所涉及，如數(shù)學(xué)、液壓傳動(dòng)、金屬材料與熱處理、程序設(shè)計(jì)等，都可采用此教學(xué)模式，增加學(xué)生的興趣，提高課程的趣味性和直觀性。而機(jī)械制圖這門學(xué)科本身就來自生活和生產(chǎn)實(shí)踐，是由三維圖形轉(zhuǎn)換為二維圖形，再由二維圖形轉(zhuǎn)換為三維圖形的空間思維過程，存在著大量的生活實(shí)例。如果將生活中的實(shí)例滲透到教學(xué)中，將使教學(xué)活動(dòng)更加豐富和靈活，增加趣味性，增加學(xué)生的興趣，改變?cè)兄茍D教學(xué)的呆板和枯燥，引入一種全新的教學(xué)模式。

在生活實(shí)例教學(xué)法中，生活實(shí)例的選擇是否適合本門課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)例內(nèi)容的選擇，在課程中應(yīng)本著正確、簡(jiǎn)單、典型、相似的原則精心選擇生活實(shí)例，去除不正確、不恰當(dāng)實(shí)例對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，因?yàn)橹挥惺煜げ牧希瑢W(xué)生才會(huì)有理性的認(rèn)識(shí)，才易于輕松理解理論知識(shí)。這也是在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中一些機(jī)械模型所不能達(dá)到的效果，因?yàn)闄C(jī)械制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課，一些專業(yè)課程還沒有開始學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些機(jī)械部件并不熟悉。即在總結(jié)生活實(shí)例教學(xué)中提出生活實(shí)例選取時(shí)要注意四點(diǎn)：“精、實(shí)、新、深”。

實(shí)例分析

制圖的基本知識(shí)與技能 在第一章制圖的基本知識(shí)與技能中，圖線一直是機(jī)械制圖重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)采用的機(jī)械圖樣（見圖1）是教科書中經(jīng)常可以看到的圖線的應(yīng)用。如果采用圖2即所有圖畫的輪廓用粗實(shí)線表示；太陽(yáng)、大樹的對(duì)稱中心線用點(diǎn)劃線；熊貓腳步看不見的部分用虛線；熊貓想象部分用雙點(diǎn)劃線；大樹尺寸用細(xì)實(shí)線。明顯可以看出“生活版”所示更具有說服力，印象更加生動(dòng)。

圖1 圖線的應(yīng)用示例圖

尺寸注法探究 尺寸注法的教學(xué)活動(dòng)較枯燥，卻必須掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，也是學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在尺寸標(biāo)注中常將尺寸數(shù)字標(biāo)在尺寸線下，往往將左標(biāo)注尺寸標(biāo)在右側(cè)。在尺寸注法中如將尺寸線比喻成橋梁，將尺寸數(shù)字比喻成小人，人在橋梁上行走，橋可能是傾斜的，要保證人不能從橋上掉下來，橋也不能太陡，即在與垂直30度范圍內(nèi)不能標(biāo)注尺寸，垂直尺寸標(biāo)注比喻成人在左側(cè)懸崖下攀巖，必須頭朝左，否則就會(huì)在懸崖峭壁中受傷，即尺寸只能在左側(cè)（見圖3）。學(xué)生很容易接受教學(xué)中這樣的實(shí)例，也容易牢記。

圖2 “生活版”圖線的應(yīng)用示例圖

圖3 生活版尺寸注法圖

三視圖中輕松的比喻 三視圖教學(xué)的難點(diǎn)在于三視圖的方位關(guān)系（見圖4）。在三視圖的形成中，可以將人照相的過程引進(jìn)來，將人體證明照正面、側(cè)面、上面的照相引進(jìn)過來，這樣不僅可以清楚明白地講解三個(gè)視圖，還可根據(jù)人體不同特征的投影增強(qiáng)立體的投影關(guān)系、方位關(guān)系的認(rèn)知能力。圖5是一位女士的三視圖，她的五官明顯反映了三視圖的方位關(guān)系，特別是嘴角的痣、頭上戴的花朵都很形象地表明了三視圖的方位關(guān)系。我們可以從圖4與圖5對(duì)比看出，如此生活實(shí)例給課堂增添了許多趣味，學(xué)生在輕松的環(huán)境下就可掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)反饋中，學(xué)生普遍對(duì)三視圖的形成深刻印象，能夠清楚地了解三視圖的方位關(guān)系，通過反復(fù)練習(xí)掌握三視圖的形成。可以將可愛的卡通形象放在點(diǎn)的特征中，如圖6所示在點(diǎn)的投影中點(diǎn)的三面投影及點(diǎn)之間的位置關(guān)系；在表面取點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，利用蝴蝶、兔子、笑臉等增強(qiáng)課程的趣味性。

動(dòng)手切割，觀察截交線 截交線一向是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法建立立體感，從而放棄了課程的學(xué)習(xí)，但在生活中有很多截交線的實(shí)例可以供學(xué)習(xí)參考。如三種切割圓柱的方法中與軸線垂直切割、與軸線平行的切割、與軸線傾斜的切割，可用香腸的垂直切、切片、斜切來來比喻，要求學(xué)生試做以上實(shí)踐作業(yè)。將橡皮泥引入制圖教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制作基本體后切割。可以把西瓜當(dāng)作球體，可以用繩子來比擬球體上的曲線。既讓學(xué)生感到有趣，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

觀察相貫線 相貫體是機(jī)械制圖的難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。學(xué)生總不能真正理解學(xué)習(xí)過程中復(fù)雜的空間曲線。對(duì)學(xué)生的講解可以采用觀察實(shí)物的方法，讓學(xué)生掌握相貫線畫法。學(xué)生可觀察日常生活中的管接頭、酒瓶等，連上海的東方明珠電視塔也是圓柱與球的同軸、軸線相交的相貫（見圖7）。可見機(jī)械制圖課程來源于生活，又高于生活，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)例，受益匪淺。

圖5 生活版三視圖的方位關(guān)系圖

圖6 生活中的點(diǎn)示意圖

圖7 相貫線的生活實(shí)例圖

組合體的逆向思維 組合體是機(jī)械制圖課程的重中之重。是由學(xué)會(huì)讀圖到繪圖的整體過程，以致想象出組合體具體結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常錯(cuò)誤連連，感到力不從心。如果引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，學(xué)習(xí)起來就比較輕松。生活實(shí)例在組合體中也非常多，如拱形結(jié)構(gòu)（門形、屋頂）。還可發(fā)揮學(xué)生的想象能力，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)是教與學(xué)雙方共有的活動(dòng)，這樣也可以給教師很多啟示。如圖8所示，組合體一個(gè)視圖想象第三面投影中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生有三十多種想象，有學(xué)生將右圖想象成漢堡包，真的很有趣。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以在不同材料問題上得以引申，確實(shí)引起了學(xué)生的共鳴，使課堂氣氛非常活躍，教師與學(xué)生完全投入教學(xué)活動(dòng)中，真正做到了教與學(xué)的統(tǒng)一，使教師與學(xué)生都有所收獲。

圖8 學(xué)生的想象作品示例圖

機(jī)械制圖雖然是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但是利用生活實(shí)例法講解不僅沒有減弱機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方向，而且增加了學(xué)科的生動(dòng)性、趣味性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)的主角；也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力；活躍了課堂氣氛，適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠較輕松地學(xué)習(xí)這門課程，解決了模型缺少和不足的現(xiàn)象，使教學(xué)形式更加多樣化。

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[2]李春奇.高職程序設(shè)計(jì)課程中生活實(shí)例教學(xué)法的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010（20）.

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G712

A

1672-5727（2013）12-0100-02

于海汀（1975—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，上海滬東中華造船廠高級(jí)技工學(xué)校講師，高級(jí)電工，研究方向?yàn)闄C(jī)電控制。