基于工作過程系統化的高職《電氣控制系統設計安裝與調試》課程開發與實踐*

呂棟騰 孫永芳

（陜西國防工業職業技術學院 陜西 西安 710300）

基于工作過程系統化的高職《電氣控制系統設計安裝與調試》課程開發與實踐*

呂棟騰 孫永芳

（陜西國防工業職業技術學院 陜西 西安 710300）

在結合機電專業實際工作崗位人才需求的基礎上，通過深入調研和分析，討論了以工作任務為導向的課程教學改革、教學內容的組織和安排、教學質量評價與考核的方法，提出了基于工作過程系統化的高職《電氣控制系統設計安裝與調試》教學設計與開發思路。

工作過程系統化；電氣控制系統設計安裝與調試；課程開發

《電氣控制系統設計安裝與調試》課程是我院機電一體化技術專業的優質核心課程，是為加強學生對機電一體化設備電氣控制系統的設計、安裝、調試、控制運行等實踐能力的培養而開設的綜合應用型課程，是一門理論實踐聯系緊密的職業技能課。本課程內容集合了電工基礎、機床電氣控制、可編程控制、機電設備檢測與控制等技術，并與國家職業認證融合，要求學生在完成本課程之后，參加相應的技能鑒定考試并獲得一到兩門國家專業認證。開設課程的目的是通過綜合的技能訓練，使學生了解現代加工制造企業生產的全過程和技術要求，并能根據具體項目完成機電一體化設備控制系統的設計維護和技術改造。

基于工作過程系統化的課程開發思路

高等職業教育的出發點是實際生產中的工作任務和工作崗位。提升學生的就業競爭力，培養學生的就業適應能力是工學結合育人模式的首要目標。對于高職院校來說，其核心工作在于人才培養，而人才培養的核心在于課程建設。發展職業教育，就必須高度重視課程建設。2011年我院與陜西軍工、科研等多家企事業單位組建了陜西國防科技工業職業教育集團，機電一體化專業與國防職教集團某理事單位建立了“船舶872校企合作工作站”，實現了依托企業、集團化辦學的第一步，也為完善機電一體化專業課程體系和進一步深化教學改革提供了重要保證。

按照國家骨干高職院校的建設要求，根據陜西及軍工行業對機電高技能人才的需求，課程組分別對陜西的兵器、船舶、航空航天、能源、機械加工制造等行業的典型企業進行了廣泛深入的調研。通過調研和數據分析，課程組成員根據陜西地區現代制造業的人才需求，會同企業負責人、工程技術人員、行業專家、資深教師共同制定了《電氣控制系統設計安裝與調試》課程標準。在實際教學過程中通過與企業合作，選擇目標明確、現實可行、有教育意義和典型性的工作任務為載體設計課程內容，并針對企業崗位技術要求對課程實施過程中的教學內容、教學形式、教學進程重新進行有機的整合排列，讓學生在完成工作任務的過程中實現能力培養目標。課程開發思路如圖1所示。

圖1 電氣控制系統設計安裝與調試課程開發思路圖

以任務為驅動的課程標準與教學內容

結合機電一體化專業崗位群的特點，校企雙方共同參與，依托陜西國防職教集團等三方平臺，經機電專業指導委員會分析確定工作任務，通過對典型工作任務的分解和描述形成《電氣控制系統設計安裝與調試》課程的學習領域。根據學生的認知規律按照由淺入深、由單項到綜合遞進式地排列教學內容。課程組將《電氣控制系統設計安裝與調試》課程分解為6大學習情境、17個學習子情境（見表1）。

表1 電氣控制系統設計安裝與調試課程教學組織與課時安排表

在實際課程內容實施過程中，我院又將17個學習子情境分解成若干工作任務，以具體工作任務為中心驅動項目化教學。例如，學習情境4物料傳輸分揀PLC控制系統設計安裝與調試中子情境4.1為物料傳輸分揀系統中電機控制基礎。在此子情境下，我院又開發了PLC控制系統基本指令練習、三相異步電動機PLC控制系統設計、步進電動機PLC控制系統設計等3個工作任務。在教學過程中，工作任務將以項目書的形式下發給學生，要求學生在完成教師引導式的相關理論知識學習后，以工作團隊的形式根據項目書的要求進行討論并收集PLC控制系統設計的相關技術資料，并在教師的指導下分析控制系統的工作要求，制定工作計劃，確定工作任務所需的材料和工具，根據項目書要求，確定系統的初步方案，完成系統的程序設計、系統的硬件連接、系統的總體調試和技術文檔的編寫。在項目完成后，首先由各個工作團隊進行自查，再進行團隊間評價，最后由指導教師進行評價。評價過程中結合學生在實際項目完成中出現的問題再次進行分析討論，提出改進方法。

課程實施過程中的教學內容與任務均來源于實際生產企業的真實項目，并根據崗位能力考核標準和職業資格標準對學生進行導控，在教學結束后學生根據個人職業發展取向完成機電一體化高級認證、維修電工、機修鉗工、數控設備維護等職業資格的認證鑒定，形成課程體系與專業人才崗位素質要求對接，課程標準與行業標準銜接，實現學歷畢業證和職業資格證的雙證融合。最后，在專業學習中，通過典型軍工產品或設備展開教學活動，在職教集團的國防企業頂崗實習，培養學生精益求精、質量第一的職業觀念。

教學質量評價與考核

在構建課程體系、實施教學改革的同時，建立一套有效完善的教學質量監控與評價考核制度是提高教學質量、促進教學改革的重要手段。筆者認為在專業優質核心課程的教學過程中，應與企業共同制定學生學習、工作的質量評價標準，突出過程考核的重要性，實現教學實施過程中教學效果的校企“雙教學監控與考核”。校企雙方應聘請企業資深技術人員、學校理論實踐經驗豐富的教師共同組成考核團隊，全面參與教學環節的評價與考核。校企雙方應定期對學生的課程設置、管理流程、教學效果進行分析評價。在進行考核評價時，一定要尊重學生的學習效果，注重在項目完成過程中學生主觀性、創新性的體現。以考核促學習，保障教學效果（校企“雙教學監控與考核”，如下頁圖2所示）。在課程實施結束后，通過對教學質量評價與考核結果的客觀分析，更新教學內容和方法，保證教學質量和教學改革的不斷深化。

機電一體化專業是我院的省級重點專業，《電氣控制系統設計安裝與調試》是國家骨干高職院校建設中機電專業建設開發的優質核心課程。因此，基于工作過程系統化的《電氣控制系統設計安裝與調試》課程教學改革顯得尤為重要。同時，課程改革關系到專業改革和人才培養方案的制定。在后續的課程建設中，如何進一步提高機電專業課程的整合性、知識的綜合性、加強實踐性都需要我們進行深層次的思考，從而適應產業結構的調整和高新技術的發展，加大機電專業的教學改革，發揮職業教育的優勢，使該專業的畢業生滿足國家骨干高職院校建設對人才培養提出的新要求。

圖2 實施過程的“校企雙教學監控與考核”流程圖

[1]呂棟騰，張辰亮，孫永芳.高職院校機電一體化專業發展和人才培養初探[J].機電信息，2010（36）：179.

[2]呂棟騰，張國政.高職院校《機床電氣控制技術》教學改革與探索[J].科技經濟市場，2010（11）：123-124.

[3]呂棟騰，姜鑫.高職院校工學結合教學制度探索與研究[J].大學教育，2012（11）：26-27.

[4]呂棟騰.高職院校項目化教學初探[J].職業時空，2012（9）：31-32.

[5]張利芳.高職機電一體化專業課程體系構建之技術路徑[J].職業技術教育，2011（3）：80-82.

[6]趙佑初，唐美玲.基于工作過程的高職《電工電子技術》課程教學設計[J].職業教育研究，2012（9）：77-79.

G712

A

1672-5727（2013）12-0025-03

呂棟騰（1984—），男，陜西西安人，陜西國防工業職業技術學院講師，研究方向為機電系統控制。

陜西省教育科學2012年課題《基于工作過程系統化的電氣控制系統設計安裝與調試課程項目化教學實踐與研究》（項目編號：SGH12592）；陜西省教育科學2012年重點課題《基于工作過程導向的企業先導高職機電專業課程體系開發與實踐》（項目編號：SGH12594）