多媒體技術在高中數學教學中的應用

湯蕾

新課程背景下，多媒體走進了高中數學課堂，為原本理性枯燥的數學課堂增添了文字、圖形、動畫、聲音、色彩等動態變化的、生動活潑的元素，充分地展現了知識形成的過程，大大有利于學生的多方面發展.多媒體技術的很多功能都是傳統教學無法企及的，它向我們高中數學教師提出了新的挑戰，并迅速成為發展現代化教育的重要工具，極大地優化了教學過程.筆者在長期的教學實踐中，有以下幾點體會.

一、多媒體技術，利于抽象的知識具體化、形象化.

多媒體呈現的教學信息是豐富的，它對圖形、文字和數據的處理能力是極強的，那些精美的圖象，便捷精致的表格取代了以往提著的小黑板上畫著的圖形和圖形框框，用生動的動畫取代了以往口沫橫飛的對變化過程的詮釋，使教學變得更加生動、形象、直觀，彌補了傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的缺失，實踐證明，多媒體的介入極大地調動了學生的學習積極性，改變了數學乏味、深奧難懂的現狀，取得了良好的教學效果.如“解析幾何”中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，筆者用計算機以動畫方式將人造衛星的運行過程與地球間的位置關系生動地演示了出來，提高了學生的學習興趣；再如，在研究冪函數時，筆者利用幾何畫板演示了動畫過程，從而使學生輕松的學得了冪函數的相關性質，遠比傳統的教學手段生動、形象、更具有說服力.

二、多媒體技術 ，利于學生學習主動性的培養

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，數學教育的特殊要求則為揭示思維過程、促進學生思考.多媒體信息技術在數學教育中存在著無窮的潛力，多媒體技術的融入，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，提高學生的思維能力和理解能力，還可以很好地培養學生的學習主動性.如，在講解“極限的概念”這一節內容之前，安排學生自己利用網絡查詢并收集整理有關極限的資料，然后自己提出與極限有關的實際問題，再加上課上的動畫課件，學生輕而易舉地歸納出了極限概念，同時又將極限概念的內涵揭示了出來.更重要的是學生在經歷網絡查詢并收集有關極限的資料的這一過程中，深深地體會到網絡互動交流式的學習環境是如此的寬松與多彩，學生的視野因此而變得開闊起來.

三﹑多媒體技術，利于教學重難點的突破

在突出教學重點，突破教學難點問題上，傳統的教學背景下，教師往往煞費苦心，但即便是費盡心機，學生的感觸仍然不夠深，于是，教師就反復地一遍一遍地講解，學生卻依然是產生疲勞感甚至厭煩情緒，教學效果不佳.而多媒體技術，能讓教學動靜結合，聲色兼備.巧妙地加以運用，對于教學重難點的突破能起到不可估量的作用，從而有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體地位，提高了教學的質效.一個簡單的例子，在正三棱錐P-ABC中，以點A為起點，將繩子繞此棱錐一周，再回到A點，求繩子的最短長度. 如果采用傳統的在黑板上畫圖的靜態教學法，哪個是最短距離，學生是很難確定的.然而利用了多媒體，展開此棱錐的側面，將之轉化為平面圖形，此時，再問學生點A和點A′的最短距離，學生稍加思索便可以知道兩點間線段最短.此時筆者又在課件中用明顯的線條將兩點間的最短距離標注出來， 然后再將側面展開的平面圖形轉化立體圖形.這樣的動態轉化效果有效地將教學難點突破了，學生不費吹灰之力就掌握了這個知識點，同時又起到了觸類旁通的作用，學生的空間想象能力和空間立體感得以培養，為他們學好立體幾何打下了堅實的基礎.

四、多媒體技術，利于學生的動手能力的提高

傳統的教學中，多數教師往往會把現成的概念、公式、公理、定理等用抽象的語言傳授給學生，難記難懂，教師教得吃力，學生學得也是費力.而計算機大規模地數據處理能力和快速準確的繪圖功能，可以為學生創設一個實驗教學的環境.學生不會再像傳統教學那樣正襟危坐，一味聽教師講解，而是也能在學習活動中扮演主動角色，親自動手，通過輸入數據或作圖對數學公式、定理等進行觀察、猜想、驗證、歸納，形成對數學結論的感覺和體驗，用自己的語言描述出對數學現象的感受，然后用準確的數學語言將之表達出來.如“指數、對數函數的圖象和性質”這一知識點，如沒有多媒體的介入，教師只能在黑板上或學生在練習本上通過有限的幾組數據描點繪圖，繪出的圖與教材中的圖象總會有較大的出入，筆者是讓學生通過親自輸入數據，在屏幕上將函數的圖象準確繪出，驗證它的形狀，判斷它的增減性質，從而將心中的疑慮消除，且可以加深對函數圖象的性質的理解和掌握.另外，在代數中的統計初步、幾何中的軌跡及其方程等很多章節都可以通過多媒體技術來完成，充分提高學生的動手能力，從而加深對知識形成過程的理解.

總之，在高中數學教學中運用多媒體技術，只有做到有的放矢，科學合理的處理，才能真正讓它高效地為教學而服務.作為教師，我們一定要準確定位，勇于實踐探索，探尋出對多媒體運用更多更適合的途徑，從而提高高中數學的教學質效.

[江蘇省興化市第一中學 （225700）]