新授課導言的技巧

楊文軍

隨著新課程改革的不斷深入，轉變傳統(tǒng)教學理念，形成主動、開放、有效的教學，著眼于學生的發(fā)展，著眼于提高學生的全面素質(zhì)，提高課堂教學效率，已逐漸成為教學改革關注的核心問題.

新授課的導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而且這部分教學環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)最自然、最恰當和最精彩的開端.導言就好比是比賽的起跑線，是戰(zhàn)斗的先鋒隊，是演出的開幕詞.好的導言可以引人入勝，激發(fā)學生聽課的興趣，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，甚至可以帶領學生進入詩意的境界夢的天堂，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率.

設計好導言是教師教學的基本功之一.心理學研究表明，如果學生學習是被迫的，那么學生對所學的知識是很難記憶的.相反如果學生對所學習的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學習時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負擔，學習效率自然會高.因此，教師必須重視精心設計導言，使學生產(chǎn)生渴望學習的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投身到學習活動中，為整個課堂教學過程打下良好的開端.

高中化學課堂教學導言一般來說有三個標準 ：首先是能吸引學生的注意力；其次，是切合本學科、本課堂的實際；第三是要行之有效.下面就個人一點不成熟的見解與大家共勉.

一、溫故知新法引入

利用學生已有的知識來解決現(xiàn)有問題，通過教師引導、分析，從中感受舊知識的局限性.學生知識的獲得，應當是由淺入深，循序漸進，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化.新課改后教材的難度比舊教材降低了，要充分理解，要根據(jù)學生的具體情況，不能盲目拓寬或者加深.如氧化還原反應的教學，可以在初中得失氧的基礎上逐步過度到化合價升降，再深入到電子的轉移來認識.

二、實驗法引入

化學是一門實驗為基礎的科學，化學學科的優(yōu)勢在于化學實驗的開放性、探究性、趣味性和廣泛性.在課堂教學過程中，教師可以通過聯(lián)想性實驗帶動學生的求知熱情；可以通過趣味性實驗活躍課堂的氣氛；可以通過現(xiàn)實性實驗，讓學生感到化學與自己的生活息息相關；可以通過知識性實驗，讓學生理解問題的“個性”.當然新課開始，若能巧妙地安排一個現(xiàn)象新穎、變化明顯的演示實驗、趣味實驗或對比實驗，再配以生動的描述，一定會引起學生濃厚的認知興趣、激發(fā)起強烈的求知欲.

在講授選修四教材原電池原理及其應用時，通過前幾節(jié)介紹有關鐵和銅的知識，用四個燒杯（中有鐵棒、銅棒、鐵棒銅棒、鐵棒導線銅棒）加入等量同一種酸做對比試驗，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？本節(jié)課以這個實驗為引子，引出原電池這一課題.

三、創(chuàng)設情境引入法

創(chuàng)設情景引入課堂教學，是我一直認為比較好的激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率的有效方法.

1. 滲透化學史引入

中學生都愛聽故事，在化學的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多.根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，通過課前查閱資料，再聯(lián)系緊密的教學故事片段，可以避免平鋪直敘之弊，收到寓教于趣之效.例如，學習苯的結構，我從介紹德國化學家凱庫勒（1929—1896）的南柯一夢開始，突出凱庫勒夢中還在思考，還在工作.教師上課時，可以通過講述與本節(jié)課的化學知識有關的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學生的思考，不僅使他們認識到化學知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關，而且從無形中影響了學生的思想，從而激發(fā)學生學習化學的主動性.

2. 生活中出現(xiàn)的相關現(xiàn)象引入

以生活中出現(xiàn)的相關現(xiàn)象導入新課很貼近學生的生活，容易產(chǎn)生共鳴，促使他們產(chǎn)生強烈的學習興趣和欲望，起到啟發(fā)學生思維，強化新課學習的導向作用.如，在講授化學反應和能量轉換這一節(jié)課時，我是這樣做的：

教師 ：“ 節(jié)日里燃放煙花爆竹時，在點燃引線后，往往可以看到和聽到爆炸產(chǎn)生的聲和光 ，這里就涉及化學反應 、熱能與光能等的轉化，不知大家是否注意過？”

學生 ：“ 是的！ ”

教師 ：“ 當時我也很詫異.好，通過今天這一課的學習，就能解開這個謎了. ”

課后很多學生能夠用已學的知識對此作出論證，這或許就是意外的收獲了.

3.課堂上用具體的實物引入

這種方法是調(diào)動學生學習積極性的有效方法.如，在學習有機部分知識時，展示甲烷、乙烯等分子的球棍模型和比例模型，可以很直觀認識它們的空間結構，讓學生增加感性認識，在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，也可以讓學生感覺到學習化學知識可以解決我們生活中存在的一些問題或現(xiàn)象，從而達到激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率的目的.

4.故事法引入

青少年學生好奇、好問，富于想象力，對于引人入勝的故事更是“洗耳恭聽”，以此法引入，學生的注意力高度集中，入境極快.

在講“氯氣性質(zhì)”時，剛一上課，教師先講有關第一次世界大戰(zhàn)的故事，全班鴉雀無聲.“氯氣究竟是何方神圣呢？我們這一節(jié)課就來認識它的一些性質(zhì).”近乎離奇的故事，讓學生驚訝不已，學生立刻就對氯氣產(chǎn)生了很大的好奇心理，從而自覺地進入學習的角色.

這樣導入新課，不僅給學生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生濃厚的學習情趣和求知欲，而且為主題教學奠定了良好的基礎，足見故事導入的長處和優(yōu)點.

導言在導入新課的過程中，只是整個教學過程的一個開頭，它并不是教學的全過程.有了良好的開端，并不意味著教學全過程都好，所以還必須對教學的各個環(huán)節(jié)都作認真的研究，才能使教學獲得滿意的效果.

[甘肅省高臺一中 （734300）]