初中科學(xué)課堂教學(xué)方法的探微

景飛鋒

摘要：初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生走入科學(xué)、了解科學(xué)的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科目.而科學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他的科目，它需要以大量的現(xiàn)實(shí)為依托，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的了解，書本上的知識(shí)敘述和實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生切身地感受到科學(xué)的實(shí)際意義.本文結(jié)合初中科學(xué)課堂，闡述日常生活用品對(duì)于學(xué)生探索科學(xué)的可操作性和有效性.

關(guān)鍵詞：生活用品；學(xué)生

一、利用日常生活用品代替或制作實(shí)驗(yàn)用品，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，因此，教學(xué)過(guò)程的許多環(huán)節(jié)都是教師操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí).由于實(shí)驗(yàn)材料的有限性和資金問題，不能為每一個(gè)學(xué)生都提供實(shí)驗(yàn)器材，讓其進(jìn)行實(shí)際操作.而日常生活用品不但每個(gè)學(xué)生可以隨手拈來(lái)，而且可以讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手自作實(shí)驗(yàn)用品，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)，真正感知知識(shí)點(diǎn).尤為重要的是學(xué)生正是通過(guò)對(duì)日常生活用品的使用或制作，逐步提升其創(chuàng)新意識(shí).我們的學(xué)生想出了許多替代實(shí)驗(yàn)用品的妙招：例如，用瓷湯匙來(lái)代替為固體和液體加熱和蒸干的蒸發(fā)皿；用飲料瓶、藥瓶等作收集氣體的集氣瓶；用老花鏡作凸透鏡用近視鏡作凹透鏡.除了這些實(shí)驗(yàn)用具，學(xué)生集思廣益地從廢舊的電池中找到了鋅；從廢電線中找出了鋁絲.許多小組的學(xué)生還利用墨水瓶作燈座，汽水瓶蓋固定燈芯制作了酒精燈.利用一個(gè)木條作天平，用小刀磨出一個(gè)刀口做成支點(diǎn)，在其兩邊掛上小塑料盤子做托盤，這樣實(shí)用的天平就出現(xiàn)了.這個(gè)過(guò)程不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且學(xué)生都開動(dòng)腦筋尋求生活中的器材，自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)材料和用具.讓科學(xué)課更生動(dòng)有趣的基礎(chǔ)上，更利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探討形成真正的科學(xué)理念.

二、 利用日常生活用品改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究意識(shí)

課堂中的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，有些裝置過(guò)于復(fù)雜，有些成功率不夠高，學(xué)生通改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，可以讓實(shí)驗(yàn)更簡(jiǎn)易、更環(huán)保、更易于操作.而實(shí)驗(yàn)的改編，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)的特性有更為細(xì)致地了解，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生積極主動(dòng)參與，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究的過(guò)程.但是并不是說(shuō)實(shí)驗(yàn)可以任意改進(jìn)，學(xué)生的探索需要教師來(lái)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)的改編也要更凸顯安全性、可操作性、簡(jiǎn)易性和環(huán)保性等特征.對(duì)于這個(gè)問題，筆者會(huì)針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，并讓學(xué)生以小組為單位，在課下進(jìn)行討論寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理.例如，在第一冊(cè)“碘升華”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榈庹羝哂幸欢ǖ亩拘詫?duì)身體有害，并且加熱過(guò)程，酒精燈的溫度比碘的熔點(diǎn)高，造成碘熔化等不足.筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的缺陷，并進(jìn)行探究，尋求出更好地裝備來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).經(jīng)過(guò)探究，許多小組想出了用飲料瓶進(jìn)行改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將碘放入飲料瓶中擰緊瓶蓋，再將放有碘的飲料瓶浸入熱水中，這樣學(xué)生照常觀察到了碘的升華和凝華過(guò)程，也使得碘不會(huì)外泄，熱水的溫度不會(huì)讓碘熔化，很好地改善了原實(shí)驗(yàn)中的不足之處，這個(gè)過(guò)程學(xué)生不但深刻地理解了碘的特性，而且進(jìn)行了有益的探索.而對(duì)于“測(cè)定空氣中的氧氣含量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)水面上升不到五分之一的情況，為此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，如何能在更封閉的情境下，讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確.有些小組的學(xué)生，通過(guò)探究將實(shí)驗(yàn)移植到了注射器中進(jìn)行，通過(guò)活塞位置的變化，獲得了更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù).這個(gè)過(guò)程不但使得實(shí)驗(yàn)裝置更簡(jiǎn)單易于操作，而且讓學(xué)生積極開動(dòng)了腦筋，不斷創(chuàng)設(shè)出更加容易操作和準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn).

三、 利用日常生活用品變廢為寶，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是要求學(xué)生了解自然與社會(huì)，還要求學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.不但要認(rèn)識(shí)自然而且要熱愛自然，在當(dāng)下自然資源遭到破壞與緊缺的情況下，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與節(jié)儉意識(shí).所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí).

例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用舊光盤，做了大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn).把光盤作為平面鏡進(jìn)行使用，也可以改造為凹面鏡和凸面鏡.利用廢舊的塑料袋，進(jìn)行氣體的收集和儲(chǔ)存.學(xué)生還利用廢舊的可樂瓶、橡皮塞和氣門芯和打氣筒自制了火箭.學(xué)生還把廢舊的牙膏皮、藥瓶、墨水瓶、針管等引入到實(shí)驗(yàn)中.正是這些日常生活用品的加入，激起學(xué)生興趣的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生積極思考，變廢為寶，不斷增強(qiáng)了其環(huán)保和節(jié)約意識(shí).

以上，筆者從三個(gè)方面闡述了日常生活用品在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，日常生活用品的加入不但豐富了課程資源，而且也讓學(xué)生感知到生活中的科學(xué)，以及科學(xué)的實(shí)用價(jià)值.正是這些東西的使用，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地走進(jìn)了科學(xué)，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，

使同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)、環(huán)保意識(shí)都得到了很大的提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鐵權(quán)，姜旭英.浙江省綜合科學(xué)課程改革二十年[J].全球教育展望，2008（9）.

[2]周彩娥.實(shí)踐出真知——略談《科學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（5）.

[ 浙江省上虞市瀝海鎮(zhèn)中學(xué) （312366）]