高一化學期末作業量的優化的實驗研究

金弢

由于上海市近年來恢復會考，高一學生普遍反映期末作業量非常大，為了應付期末考試往往花費大量的時間在各門功課的復習上.晚上熬夜在高一就成為了常態，長時間低效率復習往往并不能帶來理想的效果，同時對學生的身心健康也是有損害的.

為了優化高一化學期末作業量，我們進行了對比實驗，旨在通過研究減輕學生負擔，同時達到比較好的復習目的.

實驗一期末復習期間每天作業量多少為宜

筆者把抽取90名學生作為樣本，把學生分為3組，每組30人，每一組都包含成績優良中差不同水平的學生，每組的學生期中考試均分相同.

在高一第一學期期末考試前，我們采用了分組對比實驗的方法，得到如下數據：

甲組：

作業量1小時乙組：

作業量45分鐘丙組：

作業量30分鐘

抄作業發生率17%11%5%

學生期末均分82.681.882.2

考分標準差10.7811.4113.27

根據表中數據分析，我們可以得出以下結論：

1.通過批閱學生的作業本，我們在實驗中發現，每天做30分鐘作業的學生要比每天1小時作業量的學生有更好的作業品質.抄作業、作業不完成的概率也要減少很多（下降12%）.通過訪談我們發現，學生抄作業主要是由于作業量太多無法完成導致.所以減少作業量可以降低抄作業發生率，保證作業完成質量，從而提高學習效率.

2.學生期末均分并未受到作業量大小的顯著影響.說明增加作業量來提高學習成績的做法效果非常有限.因此我們完全可以大膽地減少作業布置的量來給學生更多自習以及休息的時間.這樣也更符合教改精神.

3.從標準差數據統計可以看出，減少作業之后，學生的平均水平（平均分）雖然沒有明顯下降，但是學生兩級分化現象卻比原來要相對明顯（標準差變大）.這說明減少作業以后，對于班級中原來學習水平比較低的學生而言，學習成績會更低.與這部分學生學習不自覺，依賴心理比較嚴重有關.

4.從實驗中學生期末均分、標準差兩組數據綜合分析，從中我們也得出結論，要減少學生作業量是可行的.學生期末復習期間每天半小時的作業量比較合理.

但是同時我們要關注班級中成績落后學生.因為他們基礎比較差，單靠每天半小時是不夠的.需要化學教師在課外給予他們額外的補缺任務.這樣取得的效果應該比每天1小時的作業量還要高.對于資優生而言，教師應該對他們給予充分的信任，把他們從作業堆中徹底解放出來，這么做能夠更好地保護他們的學習積極性.同時資優生將會在學科上鉆研地更深入.

實驗二期末復習從什么時候開始為宜

為了提高學生期末考試成績，不少化學教師選擇提前復習時間.因為一般我們認為這樣可以幫助學生更早地進入復習狀態，相對地，也能更充分的復習.一些學校甚至在考前一個月就開始了復習.

為了研究復習時間對于復習效率的影響，我們同樣進行了對比實驗.

在高一第二學期期末考試前，我們采用了分組對比實驗的方法，得到如下數據：

甲組：

考試前3周復習乙組：

考試前2周復習丙組：

考試前1周復習

抄作業發生率21%13%3%

學生期末均分74.675.575.7

考分標準差11.7810.1310.15

1.通過自習批閱學生的作業本，我們在實驗中發現，提前三周開始復習的學生更容易出現抄作業（抄作業發生率21%）.在作業批改中我們發現，連續三周的復習到了最后階段抄作業概率會迅速提高，厭學情緒明顯.最終低水平高密度的重復令學生在復習后期不同程度地出現了考試分數反而下降的結果.而考前提前一周復習則抄作業發生率非常低（3%）.

2.根據表中學生期末均分、考分標準差分析，我們可以得出以下結論：過早地開始復習，對于學生的期末考試并沒有明顯的幫助，甚至長達三周的期末復習效率還不如期末考試前一周復習的效率.

3.根據實驗結果，結合學生訪談得知：長時間的復習必然要擠壓之前新課學習的時間，這樣會導致學生對知識還沒有完全掌握，新課也沒有學透.而新課沒有學透就開始復習，必然導致學生無法全面地掌握教材內容，出現前教后忘的現象.

綜合實驗1、實驗2的研究結論，我們建議高一化學期末整個復習過程不宜超過一周、復習期間的作業量以每天半小時為宜，同時應兼顧班級學習后進生，給予資優生較大的自主學習權利.這樣就能起到比較好的復習效果.

參考文獻：

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[上海市金山中學 （201500） ]