高中化學(xué)教材中化學(xué)史的教育功能

李永莉

摘要：化學(xué)史呈現(xiàn)在高中化學(xué)教材中對(duì)教學(xué)具有一定的輔助作用，因此本文主要闡述了化學(xué)史的教育功能，對(duì)高中教學(xué)具有很重要的意義.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教材 ； 化學(xué)史； 教育功能

化學(xué)史是科學(xué)史的分支.關(guān)于科學(xué)史的向度有多種闡述方式，其中袁江洋將科學(xué)史分為四個(gè)向度，即：科學(xué)哲學(xué)向度、歷史向度、社會(huì)學(xué)向度和科學(xué)向度.本為側(cè)重于科學(xué)史的歷史向度，認(rèn)為科學(xué)史就是記載自然知識(shí)的發(fā)展歷程.化學(xué)史就是關(guān)于化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)的、歷史性的描述.其中包括孟獻(xiàn)華的五種分類：（1）化學(xué)家的生平事跡（2）化學(xué)成就及其發(fā)展；（3）重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、重要實(shí)驗(yàn)、理論、定理和概念的演變過(guò)程；（4）對(duì)科學(xué)方法的歷史性介紹；（5）學(xué)派間的爭(zhēng)論.

國(guó)外的化學(xué)教育學(xué)家對(duì)其功能有四個(gè)方面的概述（1）促進(jìn)概念的理解.（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)家及其工作的興趣.（3）有助于理解科學(xué)本質(zhì).（4）溝通化學(xué)與人文.國(guó)內(nèi)對(duì)化學(xué)史的教育功能概括是（1）利用化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育.②利用化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法論教育.③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在以往的研究中人們偏重于化學(xué)史對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的理解，而近些年來(lái)人們?cè)絹?lái)越注重用化學(xué)史來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科科學(xué)本質(zhì)的理解.

1.化學(xué)史具有提高化學(xué)教師教學(xué)水平的功能

在以往的研究中，人們偏重探討對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能.其實(shí)化學(xué)史的教育給教師提供了教學(xué)的線索，創(chuàng)設(shè)了情境，有利于教師開展化學(xué)教學(xué).基于這方面的研究現(xiàn)在已經(jīng)初露頭角，其中葛秋實(shí)，王秀紅的“基于化學(xué)史的教學(xué)設(shè)計(jì)：與科學(xué)家對(duì)話—重溫氯的發(fā)現(xiàn)之旅”這篇文章中就是這個(gè)領(lǐng)域的代表作.在以化學(xué)史為線索的過(guò)程中，教師備課是在一個(gè)情境中完成的，有利于教師形成一個(gè)完整的授課體系，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)感到輕松愉悅.這是一名教師告別“知識(shí)陳述者”的一種有效的方式.

2.化學(xué)史具有提高學(xué)生唯物主義世界觀的功能

教師的職能不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和世界觀.化學(xué)史本身就是唯物主義與唯心主義辨別的一門學(xué)科，一些化學(xué)家的實(shí)例也體現(xiàn)了這方面的思想.例如，在溴的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，李比希先于巴拉爾制取了這種液體，但是李比希沒(méi)有進(jìn)一步鉆研而是武斷的認(rèn)為這種液體是氯化溴.巴拉爾在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了這種液體，進(jìn)行反復(fù)的研究發(fā)現(xiàn)這是一種新的物質(zhì)后來(lái)命名為“溴”.這個(gè)事情給李比希一個(gè)深刻的教訓(xùn)，他把這個(gè)液體放入他的“錯(cuò)誤之柜”中，以此來(lái)告誡自己不能隨意下結(jié)論.同樣在氯氣的發(fā)現(xiàn)史中也有類似的事情，這個(gè)黃綠色的氣體是由舍勒于1774年發(fā)現(xiàn)的，但是由于燃素說(shuō)（后來(lái)證實(shí)是錯(cuò)誤的）的影響，他認(rèn)為這是一種氧化物.直到1810年，戴維以大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，確定這個(gè)氣體不是氧化物而是一種由新元素組成的單質(zhì)，并命名為“氯”.

這些事例就足以讓學(xué)生體會(huì)到唯物主義和懷疑精神的重要性，也會(huì)教了他們不要盲目的崇拜和“跟風(fēng)”.

3.化學(xué)史具有培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的功能

科學(xué)發(fā)展是曲折的，在科研的道路上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的.但是隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，錯(cuò)誤的理論必然被拋棄.所以在進(jìn)行科學(xué)研究中，堅(jiān)定自己的思想的同時(shí)也要懷疑自己的思想，不斷的創(chuàng)造條件來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn).在化學(xué)史上這樣的例子層出不窮，任何一個(gè)學(xué)說(shuō)的建立都是在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展、變化而來(lái)的，發(fā)展和深化原有的理論或是推翻原有的理論來(lái)建立新的理論.總之，科學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展、進(jìn)步的，并不是一成不變的.

4.化學(xué)史具有培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的功能

美國(guó)教育家赫斯柏提出，完善的教育應(yīng)該包括“學(xué)會(huì)做事”與“學(xué)會(huì)做人”.化學(xué)史教育可以培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)會(huì)做事”的科學(xué)精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的人文精神.與“學(xué)會(huì)做事”相比“學(xué)會(huì)做人”在當(dāng)今社會(huì)更重要.日本“經(jīng)營(yíng)之圣”稻盛和夫總結(jié)了成功的秘訣，他認(rèn)為“成功=人格理念×能力×努力”，并賦予給它們一定的分值.其中“人格理念”的分值是（-100～100），能力的分值是（0～100），努力的分值是（0～100）.一個(gè)人要想成功需要這三個(gè)方面的影響，這三個(gè)方面的正分值越高，你的成功系數(shù)就越高.這其中值得注意的就是“人格理念”的分值是介于負(fù)100到正100之間的.如果一個(gè)人的“人格理念”是負(fù)分的話，無(wú)論他的“能力”有多強(qiáng)，付出的“努力”程度有多大，他也不會(huì)成功.這里所提到的“人格理念”我們可以理解成價(jià)值觀.可見一個(gè)價(jià)值觀不正確的人是不可能成功的.

綜上所述，化學(xué)史對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有重要意義，充分發(fā)揮化學(xué)史的功能必將使學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科變的更加充實(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚.因此化學(xué)史的教育功能是不容忽視的.

參考文獻(xiàn)：

[1]袁江洋.科學(xué)史的向度[J].自然科學(xué)史研究，1999（2）：97-114.

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[大慶市肇州縣實(shí)驗(yàn)高中 （166400）]