賈思軍
在我校語文教研活動中,聽了八節小學語文課,感慨頗多,記下來愿與同仁探討。
一、語文教學要科學規劃好語文活動
語文教學要在夯實常規教研的基礎上,科學規劃“語文活動”,走精細化管理之路,很好地解決校本教研“研什么”的問題。
1.晨讀活動:做到讀有方向,讀有指導,讀有收獲。
2.課前活動:建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時間,開展豐富多彩的課前活動。可以開展演講、成語推薦、美文賞評等活動。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校杲金生老師安排的課前古詩文背誦活動;趙愛東老師安排的課前三分鐘展示活動(背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評價);劉瑞明老師安排的課前背《弟子規》、講故事活動;毛廣東老師的課前打節拍背三字經、散文詩活動;趙秀霞老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動;常振艷老師的課前打快板背三字經、中華少年詩朗誦、講故事活動;李曉慶老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動的好方式。
3.課中活動:語文課堂應該注重師生互動,講練結合。語文教師在打造“魅力課堂、自主高效課堂”的活動中,應該以學生為本,有效開展導學活動,追求有效學習。講究師生互動、生生互動。如我校杲金生、劉瑞明、趙愛東、毛廣東老師的課就體現得十分突出。教師有意設計導學題,引導學生自己走進文本,與文本對話,深入談談自己的體會、收獲,生生之間發表不同的觀點、見解和建議。在這樣的互動學習過程中,學生獲得的東西是自己主動得來的,方法是自己習得的,這將為學生的自主學習和終身發展奠定堅實的基礎。
4.課后活動:課外閱讀,與經典對話。教師們認真規劃學生的課后活動,利用假期或課余時間為學生推薦書目,開一些書單,并布置適量的課后閱讀作業。這樣不但擴大了學生的視野,擴展了學生的知識面,而且增加了學生的積累。
5.上好語文活動課:教師們要上好每一節語文活動課。用多種形式開展豐富多彩的語文活動。我校杲金生老師的“祖國在我心中”語文活動課,給了我們很好的啟示:全班四個學習小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式,從不同側面體現了學生對祖國的熱愛之情,激發和培養了學生熱愛祖國之情、學習語文的興趣。
6.競賽活動:大力開展語文競賽活動,讓學生展示才華,奉獻智慧。教師們的教學工作雖然繁重,管理壓力也十分大,但也應該認真組織學生參加各種競賽活動,旨在讓更多的學生在活動中多鍛煉,多展現才藝,增強學生學習語文的信心。
二、聽語文課后的幾點反思
1.教師要改變教學行為,讓先進的教育理念“著陸”
長期以來,課程、教材、教師主宰課堂,學生在學習上處于被動地位,智力、個性不一的學生只能同吃“大鍋飯”。而事實上,素質教育要求教學的根本應該是讓課程適應和促進每一個學生的發展。
我們可以捫心自問:有多少堂語文課我們在照本宣科,喋喋不休地當“講師”,肆意地剝奪學生的話語權,形成“教師講得天花亂墜,學生聽得昏昏欲睡”的可悲局面。包括我聽的這八節課,有的課堂還存在著教師牽著學生的鼻子走。學生沒有主動權、沒有話語權,課堂是一問到底,將滿堂灌改成了滿堂問。讀寫聽說能力得不到發展和訓練。
因此,語文教師要深入學習新的現代教育理論,要做到理念先行,及時將先進的教育理念轉化為具體的教學行為,把新課改實施要求真正落到實處。
2.教師要真正重視學生的主體地位
我們的學生并不笨,他們缺乏的是教師高明的引導和大量實踐操作的機會。
近年來,學生在教學中的主體地位備受人們關注,然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識,學生始終還是處于被動學習的地位。學生的認知活動主要還是“掌握”,而不是“發現”,師生雙邊教學活動很多仍然限定在“傳播——接受”的模式內,致使教學嚴重脫離實踐、發現、探索等活動。我們應該盡快從這些誤區中走出來。
3.教師要拓寬語文教學的空間
語文課堂,從書本到書本,從書本到作業,具有明顯的封閉性。語文教師應該樹立大語文觀,拓展語文學習的空間,開拓語文學習途徑和方式方法。要巧借優秀自然資源、社會資源和網絡資源,在教室多憑借電腦、電視等教學設備上課,要時時鼓勵學生自覺上圖書室或網絡上查找資料,要把小課堂變成社會、生活的大課堂。把學習的時間、機會和權力還給學生,要讓學生們感到自主學習、合作學習、研究性學習帶給他們的快樂。如我校杲金生老師每節語文課設計拓展延伸內容;劉瑞明、趙秀霞、毛廣東、常振艷老師利用白板展示資料的方式很值得提倡。
有了寬松的學習空間,就必然會促使學生突破原有的學科教學封閉狀態,讓他們在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中獲取知識,提升語文素養。這種開放式的改變不僅僅是學習地點和內容,更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。長此以往,學生定會受益匪淺,受益終身。
總之,要使語文教學更具活力,我們語文教師就必須轉變舊的教學理念,靈活使用教材,開放語文課堂。
(作者單位 內蒙古自治區赤峰市克什克騰旗萬合
永鎮新井完小)