李玉平

摘 要：根據教學經驗對小學生年齡特征進行分析從而更好地管理學生。

關鍵詞：年齡特征；觀察；教育

學生的年齡特征，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學生在身心發展方面所表現出來的一般的、典型的和本質的特征。小學生的年齡特征體現在哪些方面，我們班主任又如何根據學生的年齡特征開展工作呢？實踐中我對這些方面進行了探索。

通過觀察學生的日常表現，分析學生對某些事情的行為反應；和學生談話交流；閱讀學生的作文、日記，這些方式可使老師對他們的年齡特征有一個比較清晰的把握。日常工作中根據這些特征開展教育工作效果會非常好。

一、聽老師話，有很強的向師性

小學生獨立思考的行為比較少，習慣于聽從老師的安排，認為老師的話就是真理，老師最有學問，無所不知。他們經常掛在嘴邊的口頭禪是——“老師是這樣說的”。對于自己的學習，學生會置家長的合理意見不理，堅決地認為老師的安排和要求是最合

理的。因此，在班集體的建設和管理上，班主任要學會傾聽，悉心

指導。

小孩子樂于聽從老師的教育，接受快，忘記也比較快，所以老師要抓反復，反復抓。

二、關愛集體，對班集體有高度的依賴性

小學生，他們興趣廣泛，貪玩好動，他們對集體的依賴性也非常強，任何的活動他們都愿意與集體中的成員共同進行。作為班主任，我知道這時候再對學生講集體的重要已經沒有必要，我要做的是如何創造機會讓學生為集體貢獻力量。為此，我在班級中開展“我為集體作貢獻”的競賽評比活動。在開學第一周，我就將活動的要求、流程明確地告知學生，讓學生有兩周的時間準備，到第三周的班會課上，由學生自己說出自己為班集體所作的貢獻。在總結時大家紛紛發言，他們從班級內部的布置管理和班級外部的榮譽爭取與維護方面介紹了自己的做法。與此同時，我因勢利導，向學生提出：“如果離開我們這個集體，你會怎么樣？”學生一時感到非常茫然，不知所措，他們根本就沒有想過也不愿意去想這個問題，他們在活動中早已把自己融入這個集體之中，已經成為這個集體的一部分，如果離開這個集體他們將無所適從。對集體的依賴已經深深地滲透到他們的每個毛孔中，不是萬不得已，他們絕對不會離開集體。

三、人人要求上進

小學階段，每個學生都希望為集體做好事，希望通過一個良好的開端，給同學和老師留下一個美好的印象。優秀的學生，希望能保持榮譽；后進的學生希望能迎頭趕上。這種從頭開始，爭取成為好學生的愿望，每個學生的表現都十分強烈。針對這一點，作為班主任要把握好這個機會，把學生擰成一股繩，構建一個強有力的集體。錯過這個機會，學生的意識就會放松，原來的毛病會再次出現，若想加強班集體建設就困難多了。

四、新鮮感強

小學生年齡小，正是長身體、長知識的時候，五彩繽紛的現實世界對他們來說一切都充滿神秘，使他們對一切事物都感到新鮮有趣。每個學年或學期的開始，都有新的知識、新的老師、新的同學，他們置身于一個陌生的環境，這更增加了他們的新鮮感，讓他們對生活、學習產生興趣，這對今后老師們開展工作有非常大的幫助。

五、熱情較高

小學生對學校、班級組織的活動熱情很高。他們熱情高昂地參加活動對任何一項活動都表現得迫不及待。在活動中還會盡情地表現自己，渴望得到老師、同學的贊揚。因此，班主任要及時地對他們的行為予以表揚，肯定他們的努力，堅定他們繼續奮斗的信念。

小學生在活動中會感到幸福和快樂，但有時興奮有余，毅力不足。這個時候，我們要及時對他們提出要求，規范他們的行為，使他們在正常的軌道上快樂地成長。

小學生年齡特征的表現比較明顯，我們要注意有目的地、及時地研究班級學生的思想、學習，注意觀察學生的言行、表情、神態，了解學生的思想動態。利用各種機會掌握學生的思想特點和變化情況，這樣才能對學生有的放矢地進行教育，班集體的建設也會逐步得到完善。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區建淮中心小學）