努力做一名優秀的班主任

姬玉珍

摘 要：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者和領導者。班主任工作說起來很簡單，但做起來卻很難很繁瑣。現在這個社會，由于來自各方面的壓力都很大，學生很多又是獨生子女，當教師就難，當班主任更難，當一個優秀的班主任更是難上加難。

關鍵詞：班主任；管理；愛心

當班主任是每位教師提升自己管理能力的一個契機。

第一，一個人從小學到中學，教師對學生的思想、道德、意志的形成，起著重要性的作用，甚至這一階段還決定了一個人一生的命運。作為教師，尤其是班主任，在幫助一個個孩子成為成年人的過程中，承擔著為他的人生奠基的工作。

第二，現在的每個孩子都不知道有多少雙眼睛在關注他，個個都是被家里的大人們寵愛著，要教育好他們那是要有相當的耐心和智慧，恰恰是這個原因，才迫使我們的教育管理能力不斷地得到提升。

第三，雖然做班主任要花費很多時間和精力去管理班級，但對自己的教學工作不會有影響，教學和班級管理兩不沖突，相反“班主任”這個名號會讓你的教學任務輕松地完成，就算是學生不喜歡你所教授的科目，但是由于你是班主任學生也會在潛意識里重視這門學科，好好學習。但是，怎樣做一個學生喜愛、家長滿意、學校認可的班主任呢？

一、要德育教育當先，建立良好的師生關系，加強班級管理

首先，要重視學生優秀品質的培養，教育學生先做好人，然后才能做好事。人品好，做事也不會差。尤其與學生第一次見面，談話內容很重要，我特別重視跟學生的第一次見面，因為大家都知道一個人給對方留下的第一印象很重要，無論是言談還是舉止。教育好學生不一定要講多么高深的道理，我有時就用一些小幽默來調節課堂氣氛，緩解學習過程中的疲勞。課堂上的一句小笑話，或是一個小動作，也可以把養成教育融入其中。

其次，針對不同年級階段的孩子教育方法也不同。低年級段的課堂習慣和學習要求的規定，會為后面的學校教育奠定基礎。中高年級段制訂有實效性的班規，這樣可以使學生養成遵紀守規和認真負責的良好道德風尚，也便于良好班風的形成和日常行為習慣的培養。在班規中明確每位班委的職責，哪里出問題，負責的班委要受到相應的責任連帶懲罰，這樣更利于班主任對班級工作的檢查和驗收。

最后，班委的評選要民主，評選班委時不能以學生的學習成績好壞來定，而要以每個學生的特長決定。比如，學習優秀的擔任學習委員，有組織協調能力的擔任班長，有音樂、美術、體育特長的同學擔任文體委員等。做到班級的事，事事有人做，人人有事做，各盡其能，各負其責。這樣班級工作不需要班主任老師事事親力親為，讓學生管理班級各項事務，既能鍛煉學生的管理能力，給學生一個施展聰明才智的機會，使他們有一種成就感，同時也能使班級各項工作做得井然有序。

二、要具有一顆仁愛之心

作為教師，首先就要具有愛心，作為班主任更應付出百倍的愛心，傾注于學生。愛學生，是做好班主任工作的前提。在每個班級里，有單親家庭的孩子，家庭困難學生等，他們的成長缺失愛的呵護，因此他們性格怪異。我們的舉手、投足，一個鼓勵的微笑，一個贊許的眼神，一句關懷的話語，對他們來說就是一份愛，就是一份滿足，有時還可能改變他們的一生。但是這些對于我們來說，是再簡單不過了，所以工作中不要吝嗇你的愛，讓學生們健康地

成長！

我教過一個現在在武漢上大學的學生，父母在地區的建筑工地上干活，留下他一個人在拉薩上學，每天自己買菜、做飯、洗衣，獨立生活的能力雖然很強，但卻缺乏心靈的慰藉。我就時常問寒問暖，讓班上的學生多陪他玩耍，關注他，使他感受到自己并不孤 單，讓他感受到老師和同學們這個大家庭的關愛。

三、班主任還應起橋梁作用

班主任應多從科任教師那里了解學生在他們課堂上的動態及學習情況，發現問題，對癥下藥，及時解決。如：作業不認真，組織紀律不好等要及時找學生談心、疏導。因此，很多和我搭過班的老師都說，在我的班上上課很省心，但有時也很容易興奮。學生的學習習慣好，思維也活躍，課堂上師生爭論、探討問題的熱鬧情景，可以加深學生理解知識的印象，有時還可以把課堂上的辯論延展到課外，讓學生體驗到師生之間、學生之間的平等地位。他們感受到學生們的天真活潑與可愛，在我的班上上課可真是一種

享受！

四、多與家長溝通

我們學校的地理位置決定了學生的來源，大部分學生是外來經商、打工人員的子弟，學生的管理難度特別大，有些家長為了經營自己的生意，開家長會總不能及時到會，我們老師只有用家訪或打電話的方式多與他們溝通，了解孩子的日常行為習慣和學習情況等。在和家長溝通時要注意方式與方法，老師的態度要溫和。孩子出現問題，家長也會著急，教師的目的是解決問題，不要去大聲呵斥家長，要懂得尊重、理解，對學生應有表揚，有要求。當班上出現很多學生都有的共性問題時，要及時召開家長會，每次家長會要有針對性，要達到解決問題的目的，要有實效性。

五、要學會鼓勵和恰當地使用激將法

作為班主任，一定要了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用恰當的方法調動學生的積極性，讓學生得到成功的快樂體驗，抓住每一個學生的最微小的閃光點，大張旗鼓地表揚，增強學生的自信心，讓他知道原來自己還可以做得更好。只有學生對自己有信心，班級才能按著所期望的目標發展，才能成為一個團結奮進、蓬勃向上、有競爭力的集體。

六、因人施教，不同性格的學生采用不同的引導方法

我的班上曾有一個叫李言的同學，因別的孩子打小報告冤枉了他，他就不依不饒，與同學大打出手。我了解情況后，首先肯定那位同學誤會了他是不對的，在平復其心緒后我及時針對他個性暴躁、出手打人的行為進行了批評，并教育他以后遇到類似的事情要找老師解決。看著他紅一陣白一陣的臉，我感到方法用對了，這樣使他明白了為人處世的道理，避免了以后類似事情的再次發生。他有一次打電話還提起這件事，并且說：“老師，您拯救了我！”學生在小學階段是最容易沖動、叛逆的，如果沒有好的辦法引導，勢必會使孩子離成功越來越遠。

總之，多年的班主任工作，學生的尊重、喜愛和關心，家長的理解和支持，讓我覺得做班主任雖然累、雖然苦，但真的很幸福。我相信只要每一位教師肯吃苦，肯鉆研，動用自己的智慧，運用我們的管理技巧，一定會涌現出很多的優秀班主任，更能培養出一批批的優秀學生！

參考文獻：

胡蝶.如何做一名優秀的班主任.現代教育，2011（Z2）.

（作者單位 西藏自治區拉薩市城關區海淀小學）