怎樣培養農村小學生的作業書寫習慣

王海兵

摘 要：在教學中培養學生良好的作業書寫習慣，克服不良的書寫習慣，從而提高學生的書寫能力，使其終身受益。

關鍵詞：行為研究；強化訓練；激勵教育；榜樣教育；家校配合；減負提質

在現實教學中有的老師忽視了寫字教學，有的寫字教學只流于形式，對學生的書寫習慣的培養不到位；有的家長望子成龍心切，在課外給孩子布置了過多的作業，導致孩子為了完成任務，作業亂寫亂畫，忽視了孩子的書寫質量。為了提高學生書寫質量，我采取了以下方法。

一、行為研究法

英國作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。”我們抓住學生朝氣蓬勃、積極要求進步、渴望學習、善于表現的心理，利用班隊、辦板報等各種形式積極向學生宣傳，進行思想品德教育，不斷提高學生的思想覺悟，激發了他們作業書寫的主動性和自覺性。當有的同學思想開始松懈，想要放棄的時候，通過講名人故事和身邊同學表現好的事例及時對他們進行引導和鼓勵。

二、強化訓練法

正確的書寫姿勢，是養成學生良好作業書寫習慣的前提和基礎。在開學的第一個周里，教師首先給學生講解正確的坐姿、握筆姿勢和作業本的擺放等，并給學生提供示范作用，再檢查學生具體落實情況，對做得好的及時給予肯定和表揚，讓學生們明白正確的做法；對學生不正確的做法當場指出，并要求馬上整改，采用師生、生生互相檢查監督的方式。通過對學生的握筆姿勢、坐姿等方面嚴格要求學生，進行強化訓練，使之形成習慣，成為自然。

三、激勵教育法

激勵，就是激發和鼓勵。在一次課上，我班某同學回答問題的聲音比以前大了一點點，我及時地表揚了她，還請同學們送給她掌聲。更讓我感到意外的是當天的作業寫得比以前工整了，在批改作業時，我給她的作業打了個“優”，并寫上了批語：“老師相信你，一定會有進步的。”從此以后這位學生就一直堅持認真工整地書寫作業。在一次班隊課上，我組織學生寫《老師我想對您說》，這位學生這樣寫道：“我以前對學習一直都沒有信心，自從你那次的表揚過后，我對學習有了自信心，慢慢地愛上了學習。”從這件事可以看出激勵教育的作用，重要的是要增強學生的自信心。自信和自尊在學生心理發展過程中具有十分重要的意義和作用，有了自信心，才能發揮內在的潛能，才能獲得成功。

四、榜樣教育法

榜樣的力量是無窮的。俗話說：“點亮一盞燈，照亮一大片。”首先，教師的書寫就應該起到榜樣教育的作用，我們常說“身正為范”，所以，老師的書寫會成為學生衡量自己書寫的標準。其次，開展書法比賽，作業展評等，用身邊的“小書法家”給學生樹立良好的書寫榜樣，對寫得好的和有進步的給予表彰，將會整體提高全校學生的書寫水平。

五、家校配合法

家長是學生的第一任老師，所以要讓學生養成良好的作業書寫習慣，必須取得家長的配合。我們在期初召開家長會，與家長探討管理方法。老師為家長提供一些科學的方法，特別強調在開始階段家長應該和孩子一起，就每天的家庭作業進行書寫方面存在的問題進行改正，使學生形成良好的作業書寫習慣。在期末召開交流會，讓家長總結交流在培養孩子良好作業的書寫習慣中的優秀做法。

六、減負提質法

老師們合理化的作業量，減輕了學生的學習負擔，緩減了學生心理上的緊張和對學習的厭倦情緒，培養了學生良好的心理品質，大多數學生通過在作業書寫上建立的自信，養成了有規律的學習和生活習慣及健康文明的行為。

書寫是小學階段一項重要的基本功訓練，學生寫字技能的形成需要堅持不懈地重復訓練和要求，才能形成習慣。

（作者單位 四川省瀘州市納溪區合面鎮馬橋小學）