用多媒體課件激活語文課

吳亞春

摘 要：現在以計算機和網絡通信為核心的信息技術，在社會各個領域得到廣泛應用。如何把計算機這種新興技術應用到教學活動中，達到激活課堂氣氛的目的，值得每個老師的思考。

關鍵詞：信息技術；多媒體；語文；課堂

現在以計算機和網絡通信為核心的信息技術，在社會各個領域得到廣泛應用。以計算機輔助教學成為現代教育的一股強勁力量，沖擊著傳統教育的模式，它強烈要求教師改變思想，采用新的教學手段活躍課堂氛圍。

多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段顯示出獨特的內在魅力。它能充分調動學生多種感官參與教學活動，促進學生自主有效的學習，提高課堂教學質量。就語文課來說，課堂教學的每一個環節，多媒體都可以提供大量可供選擇的素材，教學過程中的許多步驟都可以通過計算機來完成，計算機文本的可修改性更為語文教學提供了方便，但如何恰當運用多媒體，使它成為語文教學的得力助手，讓課堂教學變得生動活潑，實現課堂的最優化，卻是值得每一個語文教師深思的問題。

我個人正在以下幾個方面做一些簡單嘗試：

一、激趣

小學生受年齡和知識的限制，在理解和領會教材中抽象內容時，會有一定困難，運用多媒體技術，可以輕易地把那些抽象的、概括的、凝練的語言文字具體化、直觀化，讓學生一目了然。

在教學《詹天佑》一課時，用多媒體演示詹天佑設計的“人”字形鐵路，配合車頭變化的動畫展示，學生對詹天佑的“杰出”理解就一步到位，為他的愛國精神體現做出了很好的鋪墊。這樣的教學環節設計把課文重點的突出，難點的突破化于無形，極短時間內調動起了學生的學習興趣，使他們愿學、樂學。

二、促學

現在各種版本的教材中，盡管許多課文圖文并茂，但課文配的插圖畢竟是靜止的，無法展現文中用一連串動詞和形容詞描述的場景變化。這時，多媒體就配上了大用場。《觀潮》這一課教學，針對北方學生的特點，我截取了新聞記者拍攝的錢塘江大潮的視頻來輔助教學。專業攝影師拍攝的畫面形象生動，再加上效果逼真的音響，給學生感官極大的沖擊力。這時切入我精心準備的一段精彩的解說詞，把課堂氣氛推到了高潮。在聲、光、色、像創設的情境中，學生見其形，聞其聲，如身臨其境，學習情緒空前高漲，化教學于無形之中。

三、入境

理解課文內容，要通過語言文字去認識感受作者所描繪的食物，由于受到學生理解力的限制，有些時候學生很難透徹地理解文章的內容。如果借助多媒體，把文章中的人物、景物、情節等展現出來，則會對幫助學生理解課文內容起到積極作用。《草原》一課的教學，對草原特點的理解就可以用多媒體來幫忙。出示草原的輪廓畫面，突出草原的遼闊，再一層層用綠色渲染突出草原

“綠”的特點，在這個過程中引導學生體會“一碧千里”中綠的美麗與變化，然后，再疊加上白色的羊群，草原的美可能就永遠印在了學生的心上，還需要老師費口舌講解嗎？

四、悟情

語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史和人文精神，描寫特定的民族風情，反映特定的社會和自然環境，與學生現實生活的距離甚遠，單靠課本文字來體驗和感悟，有極大的局限性。恰當地使用多媒體課件，就能很好地引導學生入境入情，悉心品味文本的內涵，與作品中的人物同喜同悲，從而引發學生的情感共鳴，增強學生情感體驗。

如《圓明園的毀滅》運用多媒體課件，既可以展現圓明園巧奪天工的園林藝術，又可以展示園中收藏的各種奇珍異寶，還可以再現英法聯軍對這一中華民族瑰寶的燒殺搶掠，歷史畫面一幅幅展現，學生的民族精神被一次次喚醒，他們怎么能不與作者一起扼腕嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

在教學中，我們還可以運用多媒體技術，模擬各種生活情景，創設與教學環節相適應的場景，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間里，得到最深切的學習體驗。因此，教師要做有心人，隨時收集生活中的各類素材，發現生活中可以被運用到教學中的畫面，整理成課件資料供教學使用，使多媒體技術有效地為解決語文教學的重、難點服務，既能激發學生的學習興趣，又能使學習

過程變得新鮮有趣，同時還能促進學生心智和各種能力的協調

發展。

（作者單位 山西省陽高縣西北示范小學）