以聽寫讀促學生細心習慣的養成

楊文利

摘 要：細心習慣的培養無處不在，但是課堂教學永遠是主陣地，不能忽視課堂教學中細心習慣的培養，可以從聽、說、讀寫這幾個方面去用心培養，以點促面，帶動學生細心習慣的養成。

關鍵詞：習慣；細心；課堂

很多老師都會抱怨學生粗心大意，可是在抱怨學生的同時，我們不妨從自身找找原因，是什么導致學生的粗心大意，往往很大一部分原因來自我們老師。老師往往是在快下課的那幾分鐘布置幾道題。學生稍慢一點下課前就完成不了，思考的時間都不多了，更別談檢查了。還有在我們的課堂教學中，有的時候我們老師要求學生字要寫得認真、漂亮，但是有時我們老師的書寫往往是“行云流水”。

對于一年級的孩子來說，細心習慣的養成更為重要，有了良好的開端才能為成功奠定基礎。那么對于一年級的孩子怎樣促進他們細心習慣的養成呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。

一、培養靜心聽的習慣

1.以鼓勵維護認真聽的課堂氛圍

課堂是學生學習的主陣地，平時上課時認真聽課也是非常重要的。由于一年級孩子的注意力集中時間較短，我經常這樣說：

“看XX的眼神老師就知道他聽得特別認真。”如果發現A學生沒有認真聽，我會提醒他：“A前面的XX聽得特別認真，請你來說一說?！痹谶@樣一種靜下心來認真聽的氛圍中學生才能真正聽進去，思維才能真正調動起來。

2.以游戲喚起認真聽的本能反應

在練習中我們經?？梢钥吹竭@樣的現象：

一共有（ ）個水果，從右往左數梨子排在第（ ），從左往右數菠蘿排在第（ ），把右邊的第三個水果圈起來。

當學生遇到這種題的時候往往會出現很多錯誤。是學生分不清左右嗎？是學生區別不了幾和第幾嗎？都不是，是學生不認識左和右，只有靠聽老師讀題，但有的學生不注意去聽，或是聽的過程中抓不住其中的關鍵信息：從右、從左、幾、第幾。往往只能胡亂填幾個數字。

針對這種情況，我經常和學生做一些游戲來訓練學生的聽力。如：聽口令做動作?！暗谝唤M的前三個小朋友請起立。”“第四組的第三個小朋友請起立?！薄暗谝慌艔淖笸覕档牡谒膫€小朋友請起立?！薄罢埖谌抛筮叺?個小朋友到前面來。”……在訓練的時候每一句話我只說一遍，讓所有的學生必須集中注意力認真去聽，經過長期反復訓練，學生只要聽到老師讀題都會把小耳朵豎起來仔細地聽，學生的聽力在不知不覺中得到了提高。

二、培養認真寫的習慣

剛開學在我教認寫1～5的時候，我聽到有的家長說，這個幼兒園早教過了。是的，但是當我看孩子書寫的時候，可以說幾乎沒有人能寫得合格，不是說會寫了就可以了，還要寫得標準、漂亮。在教學0～9這些數字的時候，我在黑板上畫上日字格，一筆一畫去寫每一個數字，在學生寫數字前引導他們進行結構分析，就像語文老師在上寫字課。學生每人也準備一個日字格本，連續一周每天都要把學習的數字寫一遍，我也認真進行批改。對寫得漂亮的給予加星表揚，每一個數字都寫得很漂亮的給三顆星，有1～2

個寫得不漂亮的給兩顆星，有3個或是3個以上寫得不漂亮的給一顆星，或不給星。最后比一比誰得的星多。經過一周的練習學生的數字都能寫得規范、漂亮。我發現學生數字寫認真了，作業的正確率也明顯提高了。

三、培養仔細讀的習慣

有的家長和許多老師發現有的孩子在一、二年級的時候學習還可以，但是從三年級開始就出現了跟不上的現象，年級越高這種現象越明顯。研究跟不上的學生，我發現他們大多不會閱讀。我說的不會閱讀指的是他們看不懂圖、讀不懂表格，捕捉不到題目里提供的信息，不理解問的是什么。是的，寫得明明白白，表達得清清楚楚，但有的人就是讀不明白，也就是說他不會閱讀。談起閱讀，大家一下就會想到語文、英語閱讀，而忽略掉數學的閱讀，其實數學更需要培養學生閱讀課本和數學課外書刊的興趣和能力。數學閱讀往往要求更高，它一般是建立在思維基礎之上的邏輯性閱讀、符號化閱讀、圖表化閱讀。如果能在語文閱讀的基礎上作數學閱讀訓練，學生的數學思維會得到更好的訓練，數學學習的能力會不斷得到加強，跟不上的現象會越來越少。

如：圈起右邊的第5個。這里面就有兩個關鍵的詞學生要能抓住，一是右，二是第5而不是5。抓住這兩個關鍵詞才能做對題。數學上的讀不僅指讀字、句。還要學會讀圖形，也就是看懂圖的意思，如在教學有括線圖時：

我讓孩子用兩個手指著圖先說一說圖的意思：“一共有15個橙子，左邊有3個橙子，右邊筐子里有幾個橙子？”說完了以后再做題。只有在認真讀的基礎上才能真正理解題，才能做對題。在讀、說的過程中孩子的思維能力、觀察能力、語言表達能力都會得到發展。經常讓學生這樣做，時間一長學生拿到一幅圖就不會盲目去做，而是細心看圖，理解題意。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區南京樹人國際學

校宿遷分校）