家校合作，培養學生課外閱讀習慣

汪淑珍

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。我們必須力爭使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。”我們如何培養孩子的課外閱讀習慣？筆者覺得不僅在課堂上進行有效地指導，更要把目光聚焦到課外，聚焦到每一個家庭，這就需要家校合作，共同促進學生閱讀習慣的培養。

一、營造良好的家校閱讀環境和氛圍

1.安靜的閱讀環境

在班級我們建立了圖書角，讓學生在課余時間隨時翻閱，書籍一方面來自學生個人書籍，經我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時間。其次我們向家長下發了“致家長的一封信”，要求家長們在家中建立一個圖書架，杜絕一切干擾，在孩子讀書時不開電視、不上網游戲、不玩麻將，為孩子創造一個安靜踏實的讀書環境。

2.快樂的閱讀氛圍

扶持孩子去閱讀課外書，家長的引領監督作用是不可忽視的。當家長自己沉湎于電視或網絡，卻呵斥孩子去看書，他們怎會心平氣和去讀呢？要想讓孩子愛上閱讀，父母首先也要對閱讀產生興趣。只有自己以身作則，極力孕育“書香家庭”的氛圍，潛移默化，耳濡目染，孩子自然而然會拿起書。最初，家長可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導孩子愛上讀書。然后，引導孩子自己去讀書，家長可以與孩子一起討論書中有趣的問題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽。如果有空，家長可以多帶孩子去書店或圖書館，讓他感受讀書的良好氛圍。總之，家長要與孩子一起讀出書中的樂趣，這是促使孩子獨立閱讀的關鍵。

二、建立親子閱讀記載本

親子共讀是培養孩子閱讀能力最好的途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進他們的臥室里。”

1.合理引導、達成共識

給家長寫公開信、召開家長會、家訪、個別交流等形式，向家長推薦蘇霍姆林斯基的《必須教會少年閱讀》《怎樣靠閱讀擴充知識》等重要文章，介紹中外名人讀書成才的故事，介紹智慧型家長重視小孩課外閱讀的經驗和成果，終于和家長形成以下共識，家

長普遍認識到親子閱讀的重要性和家校共管的必要性，表現出高漲的參與熱情。

2.教給方法、激發興趣

通過宣傳，有不少家長理解支持課外閱讀，可如何進行親子閱讀還缺少一些方法和技巧。我們通過“家長學校”“親子閱讀書會”“個別交流”等形式，向家長介紹怎樣為孩子選擇合適的課外讀物，怎樣參與孩子的閱讀，怎樣為孩子大聲朗讀、如何創編情節、如何聯系生活實際進行講解、如何進行閱讀評價……使家長懂得了課外閱讀不僅要持久地保持讀書的熱情，而且要掌握一定的技巧，講究科學的策略。

3.有效使用親子閱讀記載本

我們給每個學生家庭發放了“親子閱讀記載本”，要求各個家庭寫好閱讀日記。記錄親子閱讀日記有幾個用處：（1）家長記錄孩子閱讀情況，作為與老師交流溝通的一種形式；（2）記錄家長與孩子閱讀過程中的互動，幫助提高孩子的閱讀理解力，也給老師個別指導提供信息；（3）對于能力較強的孩子，可借此逐步訓練孩子語言表達能力。家長也可根據自己孩子的語文水平，選擇一種形式寫日記。

三、多種方法，調動閱讀興趣，提高閱讀效率

第一，以“講”誘導孩子讀書。幫助孩子走向獨立閱讀的內在驅動力是對讀書的愛好，而對讀書的愛好只有通過讀書本身獲得的樂趣才能夠形成。最初，家長可以與孩子一起讀一些有趣的書，引導孩子愛上讀書。然后，引導孩子自己去讀書，家長可以與孩子一起討論書中有趣的問題，或者讓孩子把書中的故事講給自己聽。家長還經常地、有意識地向孩子講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過家長的講述、介紹使孩子了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發閱讀興趣。

第二，使用推薦技巧，調動孩子閱讀興趣。懸念調動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時候，就引導孩子進行同步閱讀。

第三，教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。及時地給孩子提供閱讀方法指導，包括如何選擇有意義的書籍，如何制訂讀書計劃，如何精讀一本書，如何略讀一本書，如何作讀書筆記等。具體的課外閱讀方法有：抄讀法、精讀法、瀏覽法。

第四，開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，班級和家庭定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

學校方面開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動，學生都很感興趣。定期開展“讀書知識競賽”，把家長請進教室，一起開展班級讀書會，展示了自己的閱讀成果。家庭方面可以進行小型活動，如“家庭詩文朗誦比賽”“名人格言交流會”“成語接龍”“猜謎游戲”。活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

總之，家校合作促使孩子每天都閱讀，每天的閱讀培養了學生善于利用時間的良好閱讀習慣，讀書時的多思善問，讓學生養成了勤思考的閱讀習慣，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望。

（作者單位 浙江省衢州市開化縣實驗小學）