誦讀經典 潤澤生命

王芳

在中國古代的啟蒙讀物中，《笠翁對韻》出現得比較晚，固然是寫給古代兒童的，但它同樣可以幫助今天的孩子增強寫作能

力，全面提高語文水平。首先，書中詩句所使用的詞匯十分豐富，同時還含有許多典故，可以大大充實孩子的詞匯積累；其次，可以讓孩子學到一些漢語的聲律知識，如果把它們應用到作文中，文章就會節奏鮮明，韻律和諧，讀起來有一種音樂美；再次，書中詩句運用了許多絕妙的對仗，里面含有明喻、明喻、暗喻、擬人、夸張等多種鮮明有趣的語言表達法，這在一般的兒童讀物里是很難見到的。假如孩子們能掌握這些語言表達技巧，寫出來的文章也會妙語迭出，面貌一新。

隆重推介，閃亮登場

查一查

我在晨讀課上，吟誦了《笠翁對韻》上卷一中的第一闋：“天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁。”隨后，在屏幕上出示了這闕內容。請學生說說自己有哪些字不認識，引導學生借助工具書正音。從反饋情況來看，難讀的字主要有：蒼穹（cāng qióng），霽（jì）；參（shēn）；曜（yào）；颯（sà）；戍（shù）；朔（shuò），

讀一讀

在反復指導學生充分認讀生字之后，逐句指導學生把詩句讀通讀順，再引導學生將整闕內容連接起來朗讀。努力做到不添字、不漏字、讀連貫、讀通順。

找一找

這些像詩一樣的詩句，眾多對句形成一個段落，每個段落都包括“一字對”“二字對”“三字對”“五字對”“七字對”“十一字對”6種對仗形式，排列順序也都一樣。一般對對子的常識與技巧，就包含在這些優美的詩句中。

解一解

由于《笠翁對韻》是寫給古代兒童的，其中有許多典故，學生理解上有很多難點。倘若能引導學生理解詩句的意思，對于學生的誦讀會起到事半功倍的作用。在和學生討論交流的過程中，我們重點理解了以下詩句的意思：

①海樹：海邊的樹。

②蒼穹：這里借指天空。蒼穹即青天。

③牛女句：牛，牽牛星；女，織女星。

④參商句：參和商是二十八宿中的兩宿。商即辰，也即是心宿。參宿在西方，心宿居東方，古人往往把親友久別難逢比為參商。

⑤兩曜，古人把日、月、五星稱七曜，曜就是星。

⑥戍旅，古代守邊的士卒。

⑦朔雪：北方的雪。

背一背

先讓學生逐句逐句背誦，再兩句一連背誦，最后將整闋內容嘗試著背誦下來。為了幫助學生記憶，我設計了這樣鏤空形式的題目

_____對地，_____對風。_____對長空。_____對海樹，_____對蒼穹。_____，霧蒙蒙。_____對天中。__________，雨霽晚霞紅。__________，參商兩曜斗西東。__________，颯颯寒霜驚戍旅；

__________，漫漫朔雪冷漁翁。

唱一唱

枯燥的背誦，會使學生誦讀的興趣冷卻。恰好，學生誦讀版本有配套的光盤，其中，有唱的配樂。于是，每每學完一闋，背完一闋，我都會引導學生附和著音樂進行演唱，學生情緒高昂，在美妙的旋律中也不知不覺加深了記憶，增添了情趣！

學以致用，靈活運用

盡管《笠翁對韻》是寫給古代兒童的，然而，其中的很多詩句也可以靈活運用。巧合的是，在執教蘇教版教材第五冊語文書中的《金子》一課時，課文里有這樣一句話“松軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。”教學時，我問：“同學們，你們理解‘綠茸茸這個詞語嗎？”誰知，學生們竟在底下小聲嘀咕“花灼灼，草茸茸”這兩句正是出自《笠翁對韻》中二冬第三闋的內容。這學期，我在執教課題研究課時，對其中部分詩句的靈活運用，也著實動了一番腦子。我教學的是六支的首闋。在教學“芙蕖”一詞時，我問道：“同學們，芙蕖是什么呢？”大家面面相覷，不知所以，我相機出示教材中《荷花》的片段“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”學生們恍然大悟，欣喜地說道“是荷花，是荷花！”“對，芙蕖就是荷花的別稱，除此之外，咱們背過的《笠翁對韻》中，荷花還有哪些別稱呢？”在指導學生回憶、誦讀的基礎上，相機出示“芙蕖、藕花、菡萏、芙蓉。”此時，恰逢學完《少年王勃》，我又設計了這樣的說話題“少年王勃在滕王閣赴宴時，文思如泉，筆走如飛，寫下了傳誦千古的名文《滕王閣序》。這真是‘__________

啊！”在學生廣泛交流的基礎上，我出示了以下詞句：“男兒腹內五車書 腹有詩書氣自華 博學多才 才高八斗 汗牛充棟 好學不倦 見多識廣 滿腹經綸 妙筆生花 學富五車 才華橫溢 博古通今。”

家校聯系 通力配合

誦讀《笠翁對韻》，貴在堅持。然而，由于學生在校誦讀的時間有限，顯然，我個人的力量是單薄的，只有尋求家長的鼎力支持，誦讀才能進行到底。從家長反饋來看，學習能力弱的同學背誦起來困難很大，費時多，易遺忘，因此，我進行了調整，允許學習能力較弱的同學放慢腳步，延長背誦周期。

溫故知新 鍥而不舍

根據遺忘規律，遺忘呈先快后慢的趨勢，于是，每背完一卷，我便利用晨讀課，語文課前五分鐘進行復背，日復一日，持之以恒，日有所誦，日有漸進。

誦讀經典，我的學生不僅習得了一種靈活的語言修辭技巧，更培養了隨機應變的語言應對能力。我想這也正是我堅持誦讀《笠翁對韻》的原動力。

（作者單位 江蘇省金壇市金城鎮中心小學）