以趣激學，快樂識字

李斐斐

摘 要：漢字是當今世界唯一的音、形、義相結合且完美統一的語言符號，《義務教育語文課程標準》對小學低年級的識字教學有明確的要求。但當今學生的識字現狀卻不容樂觀，誤讀發音，識字認半邊，書寫潦草，結構失調，對讀書不感興趣。針對這種現象，在平日的識字教學中采取“以趣激學，快樂識字”的教法，取得了顯著的效果。

關鍵詞：小學低年級；以趣激學；快樂識字

漢字是當今世界唯一的音、形、義相結合且完美統一的語言符號，《義務教育語文課程標準》對小學低年級的識字教學有明確的要求：認識3500個左右常用漢字，其中800～1000個會寫；能正確工整地書寫漢字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；書寫規范、端正、整潔，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

但當今學生的識字現狀卻不容樂觀，誤讀發音，識字認半邊，書寫潦草、結構失調，對讀書不感興趣。針對這種現象，我在平日的識字教學中采取“以趣激學，快樂識字”的教法，取得了顯著的效果。

一、利用形聲字，巧識字

形聲字是漢字構成的主要方法。在教學中，我們可以抓住重點且有代表性的漢字，告訴學生利用形旁或聲旁來識字。在學習詞語“犧牲”時，我先出示“西”和“生”，再出示部首“牛字旁”，接著告訴學生“犧牲”的讀音。之后，向學生講述這兩個字的由來：古時候，人們在祭祀神靈、祖先時，就用動物做祭品，稱為“犧牲”，是一種祭祀活動，所以這兩個字都是“牛字旁”，而這個詞到后來引申為為正義事業而獻出自己生命的行為。這樣，學生在深刻記住“犧牲”這兩個字的寫法和含義的同時，也感受到了祖國語言文字的博大精深。

二、說唱歌謠，趣識字

在平時的識字教學中，可以利用歌謠來激發學生的識字興趣。比如“天氣晴朗溪水清，小小青蛙大眼睛。”這樣，在快樂的氛圍中，學生便輕松辨別了形近字。

三、組織寫字比賽

為了在每周舉行的寫字比賽上取得好成績，學生在平時寫字時，幾乎都能按照寫字的正確姿勢來寫字，并且在寫字的過程中用心地臨摹每個生字的筆畫規則和間架結構。經過近半年的堅持練習，大多數學生的寫字態度和書寫習慣都有了喜人的進步。

在游戲中學習，在學習中體會快樂，在快樂中培養學生識字的學習興趣，讓學生濃厚的識字興趣成為激發自身語文閱讀的強烈欲望和對祖國語言文字的熱愛，這不正是《義務教育語文課程標準》的要求嗎？

（作者單位 河南省洛陽市洛龍區第七實驗學校）