感知·情動·內化

林艷

《丑小鴨》是長春版小學語文二年級上冊第十二版塊中的一篇課文。它主要講一只丑小鴨由于外表長得丑，自出生起就受到欺負，然后被迫離家出走，歷經重重磨難后變成了一只漂亮的白天鵝的故事。課文配有四幅圖，十分鮮明，文字也清晰具體地寫出了丑小鴨變成美麗白天鵝的過程。圖文淺顯易懂，依據這篇課文的特點和小學生的心理特點，設計以下幾個教學環節：

一、感知丑小鴨

小鴨子是一個可愛的形象，為使學生產生認知沖突，激起孩子的好奇心，可先讓學生觀察丑小鴨的圖片，對他有初步的認識，接著推想丑小鴨出生的過程，繼而引出課文內容。課文從三個方面講丑小鴨與其他鴨子的不同：比別的鴨子出生晚，是“過了好幾天”才鉆出來的；是“剩下”的最后一個，而且還是一個“特別大的蛋”；出生后是“又大又丑”，毛是“灰灰的”是說他長得不漂亮，嘴巴“大大的”是說他五官長得不勻稱，身子“瘦瘦的”是說他沒有雍容的外表。從“大家都叫他‘丑小鴨”可以想象他的名字不好聽，不被哥哥姐姐所喜歡。因此他只好離開了家，白天“躲起來”，晚上“出來找吃的”，冬天被“凍僵”，幸虧被農夫“帶回了家”，后來從湖里的影子發現自己“是一只漂亮的天鵝”。

1.說一說，從“丑小鴨”這一稱呼中你體會到了什么？

2.比一比，丑小鴨與其他小鴨子有什么不同？

3.讀一讀，丑小鴨出生后有哪些不幸的事？結果怎樣？

二、情動丑小鴨

丑小鴨的生活是悲慘而又令人同情的。他白天不敢出來找食物吃，隨時都有被餓死的危險；晚間樹林里野獸出沒，他隨時有被野獸吃掉的可能；天冷了，他隨時可能被凍死。然而，他的內心又處在十分矛盾之中，回家吧，備受欺凌，不回家，更是危險困難重重……這種情形自然會激起學生對丑小鴨的關心、同情、佩服等多種內心感受。

1.畫一畫，最能體現丑小鴨生活狀況的語句，試著有感情地讀一讀，最好能用一兩句話說一說自己讀后的感受。

2.想一想，丑小鴨生活中還會發生哪些事？

3.議一議：丑小鴨到底該不該回家？

三、內化丑小鴨

長得丑與美，不是自己所能選擇的，丑小鴨出生長得丑，也是丑小鴨自己所不能選擇的。長得丑就被人瞧不起，受侮辱、受虐待更是不公平的。哥哥、姐姐應愛護小弟弟、小妹妹，不應該“咬他”；公雞應愛護幼兒，不應該“啄他”；愛護關心小鴨子是養鴨小姑娘的天職，更不應該“討厭他”。而當丑小鴨意外地發現自己是美麗的白天鵝時，可想象以后的情景。如天鵝再看到媽媽，媽媽可能會傷心落淚，為孩子的出走而難過，又為孩子能成為白天鵝而高興；養鴨的小姑娘、哥哥、姐姐看到丑小鴨變成白天鵝后，可能會自責，當初不該那樣對待丑小鴨；丑小鴨也許會和善地他們諒解等等。這些內容都可以通過引導，在發展學生創造性思維的同時讓他們懂得既要尊重他人，又要正確對待自己的道理。

1.評一評，養鴨的小姑娘、鴨哥哥、鴨姐姐各是怎樣的人？你喜歡他們嗎？為什么？

2.想一想，小鴨變成白天鵝的情景。

3.說一說，學了這篇課文以后你有什么收獲？

（作者單位 吉林省松原經濟技術開發區中心學校）