我心中的一堂好課

陳少全

摘 要：課，老師都能上；但好課，卻有些難上。在以教師、教材和課堂為中心的年代里，人們往往僅用教師的表現去衡量一堂課，而在以學生為中心的新課程理念的影響下，人們衡量一堂好課的標準發生了根本性的變化。什么樣的課是一堂好課？好課好在哪些方面？這是一個仁者見仁、智者見智的問題。

關鍵詞：真情；樸實；引領；語言

一、好課重真情

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎么了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。教師要充分利用文章優美的語句、精彩的片段，讓孩子充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情感溢出紙面。

二、好課貴在樸實

經常聽到這樣的語文課：孩子的課文還沒讀上幾遍，教師便開講起來；教師自己“唱獨角戲”，任由孩子“東拉西扯”；多媒體“一灌到底”；師生“才藝展示”……真可謂“熱熱鬧鬧”，孩子到底學到了什么，很難看得出來。我們要把課上得樸實一些，課文要讀到孩子的心里，訓練要練到孩子的心里，多給孩子一些實惠，簡單的就如初春那樣，水是淡淡的藍，葉是淡淡的綠，連云朵兒都是淡淡的白。總之，一切都是那樣的淡而賞心悅目、樸實無華。

三、好課領學生入文

要上好一節語文課，須引領孩子經歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環節中要認真指導孩子讀通課文，“讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子課文不讀好，教師絕不開講。其次，熟讀精思，領悟話題。“總其言而求作者之意。”引領孩子步步深入，由表及里，求其精微。選擇課文中的人物形象、故事情節、精彩語段等有價值的話題作為對話的主題。孔子曰：“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀。”與古人怎么朝夕相處、情感交流呢？當然是通過“設身處地”地品讀體驗，切己體察，自主領悟話題的外延和內涵，產生個性化的感悟。于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光。”語文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節奏，語文課才能上出詩情畫意來，才能讓孩子興致勃勃，也才能讓孩子學如“暮春樣飽滿”。

四、好課離不開教師豐富的語言

“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力。”教師要會提煉自己的教學語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發孩子的聯想，精當的設問能造成懸念。三是語言要節奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。

總之，正如專家所言：“要把課上到孩子的心里，讓孩子的小臉憋得通紅、小手舉得高高。”真正的好語文課就應該達到“和風細雨”的境界，產生“潤物無聲”的春天般的效應，孩子們在這樣

的課堂上猶如沐浴著春風，盡興地春游，讓孩子們把課堂變春

游——好課如春。

（作者單位 四川省巴中市平昌縣實驗小學）