讓小學生在各種活動中學習數學新知

侯樹華

摘 要：新課標特別強調數學知識與實際生活的聯系，把數學問題情境生活化，將數學與學生的生活、娛樂、學習相結合，增強數學的現實性和趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：數學；活動；新知

一、在手工美術課上學習新知，激發學生認知需要和興趣

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機

會。”因此，我們的小學數學教學應該聯系學生的實際生活、貼近學生的生活，這樣學生才能夠樂于從自己數學的生活和事物中學習數學知識，進而對數學產生親近感，激發他們的學習興趣和認知需求。

數學來源于生活，聯系實際生活開展小學數學教學可以激起學生潛在的知識，能夠讓學生主動地、積極地探索數學的奧秘，解決生活中的數學問題。這樣既能讓學生達到對自我生活和心理需求的滿足，也能讓學生體驗成功的喜悅，并對數學學習產生更濃厚的學習興趣。這就要求數學教師善于結合學生的生活實際和已有的經驗，精心設計平實而有意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，加強對數學知識的應用意識，從而使學生對數學產生親切感，增強其學習數學的主動性，培養學生學習數學的興趣。

二、在體育游戲課中學習新知，幫助學生學習數學

在小學數學教學中，教師要善于發掘生活中的數學素材，使

學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實世界中，感受到數學的價值，從而激發學習興趣。通過類似與生活密切相關的問題，幫助學生認識到數學與生活有著密切的聯系，學好數學對我們的生活有很大的幫助，產生了學習數學的動力。

三、在表演話劇中學習新知

數學應用題是小學數學教學中的重點和難點，也是培養學生解決簡單的實際問題和發展思維的一個重要方式，但教材中有些應用題不太貼近小學生，如果應用貼近學生，且學生比較熟悉的事情去編題解題，效果會更好一些，這樣學生容易解答，對于理解知識內容也就不感到困難了。

如，在“學習利息”教學時，書上的例題是抽象的題目。我的設計是：課前老師準備幾十張定期存款表和支款表，一定數額的人民幣。同時，要求學生準備一定數額的人民幣。在老師講完存款的意義以及存款的種類后，老師開始導演一場“今天我去銀行”的話劇表演。請一位同學當一回儲戶，把他過年的100元壓歲錢存入“銀行”，另一個同學當銀行的職員。老師拿一張放大定期存款貼在黑板，指導該“儲戶”填寫。按著同學們齊數12個月，表示一年過去。該“儲戶”來“取錢”。老師進一步引導學生認識利息的計算公式：利息=本金×利率×時間。并利用這一公式實際計算剛才存款100元，一年應得的利息，以及存款兩年應得的本金利息。并不失時機地詢問如何處理利息，希望能像書中同學一樣，能捐給“希望工程”。頓時，課堂氣氛十分活躍，同學們興致高漲。全課小結時，幾乎人人都知道本金、利息、利率的含義。

經過動手操作、自主探索、合作交流等活動，獲取了“利息及稅率”這一類百分數應用題的解題方法，進一步發展了學生的思維能力。只有“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，才能激發學生學習數學的興趣和欲望。

總之，只有將小學數學教學生活化，才能讓學生感到數學很親切，感到生活中處處都有數學。這樣學生才能在一種互動和發展的環境中想學數學、樂學數學，進而學好數學、用好數學，真正成為學習的主人翁，并進一步提高自己的創新精神和實踐能力。

（作者單位 江西省九江縣一小）