農村小學數學卓越課堂教學模式初探

倪小東

摘 要：在經濟相對落后的農村，農民工大量外出，帶領孩子們離開農村到教學質量相對較高的大城市上學，大量學生離開農村校園，導致農村小學規模逐漸縮減。歸根結底，還是因為農村小學教學存在一定的問題。針對這個嚴峻的問題，以農村小學數學為例，來進行農村小學數學卓越課堂教學模式初探是非常必要的。

關鍵詞：農村小學數學；卓越課堂；教學模式

一、小學數學教師的專業化

如今不少教育機構不是特別重視農村小學的發展，錯誤地認為小學，尤其是農村小學教學沒必要配備優秀的教師隊伍，認為教數學的老師一般只要會算題就可以勝任小學數學教育，這是大錯特錯的。小學數學的教育目的不單單是為了教會學生算題，更重要的是從小培養學生的數學思維，為以后的數學教育打下良好的基礎。所以，想要小學數學教育有一個卓越課堂，首先需要小學數學教師專業化。

二、小學數學課堂的氛圍化

培養優秀的學生，首先必須讓學生主動接受學習。在學生純真幼稚的小學階段，如何讓學生在不知不覺中接受枯燥無味的數學知識就需要小學數學教師有能力活躍課堂氣氛，實行一個優秀的教學模式，從而做好農村小學數學的教育工作。

1.改變學生的學習方式

西師版數學教材為農村小學數學課堂教學模式的改革提供了良好的課程環境。它著力加強了數學與現實生活的聯系，采用“問題情境——數學模型——生活應用”的學習方式，為小學生提供了大量觀察、猜想、思考、實驗、探究的機會，實現了培養兒童數學思維的目的。所以，教師要有效利用西師版教材，配合教材的特點，經常鼓勵兒童獨立思考、活躍思維。

2.改變教師講課方法

針對西師版數學教材，為了給學生提供一個卓越課堂，教師要放棄以前按部就班教學的方法，摒棄以前自己主導課堂的做法。通過有趣的游戲故事、驚奇的現象解釋以及奇妙的數學發現來激發起兒童天生的求知欲和好奇心。比如，在講“用量角器測量角的度數”時，教師最好不要再沿用直接就講理論講方法的傳統教育模式，而是先讓學生自己拿著量角器摸索著測量，可能會出現兩個答案——因為觀察的角度不同。

3.尊重兒童的“幼稚”發現

兒童在課堂上看似幼稚的發現，如果可以得到老師的認可和稱贊，就會增強兒童的滿足感，發散兒童的思維，激勵學生在課堂上更加積極參與，從而使數學課堂氣氛更加活躍。

農村小學數學教育關系著我國農村兒童的發展前途，為了響應我國普及素質教育的號召，希望筆者的這幾條意見可以引起社會各界尤其是農村小學老師的深入思考。

（作者單位 重慶市武隆縣巷口鎮廣楊小學校）