如何讓初中學生喜歡學習生物課

秦昌鋒

摘 要：生物課，在初中教育階段，與政、史、地等科目一樣，老師們都叫“常識課”，也有的老師叫短線學科。在日常的教育教學過程中，其地位與語、數(shù)、外等科目相比較，是不言而喻的。課時節(jié)次少，輔導(dǎo)練習少，加之學生不重視，學習沒興趣，評價機制不健全，致使教學成績難以提高。

關(guān)鍵詞：生物數(shù)學；教師備課；學生實驗；閱讀資料

筆者在20多年的教學生涯中，所帶的生物課還是深受學生

喜愛的。并且所帶的生物課，在市、縣會考聯(lián)考中，學生成績也多次名列前茅。之所以如此，是因為我在平時的生物課教學中做了以下幾個方面的嘗試。

一、認真準備，力爭上好第一堂生物課

初中學生的求知欲望強烈，尤其是剛剛進入校門的七年級學生，初次接觸到生物課，顯得好奇而又陌生。七年級生物課本中“人教版（上冊）”的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，其目的是：讓學生通過觀察身邊的生物，然后總結(jié)出生物的六大特征。從小就在農(nóng)村長大的學生，所見的生物種類還是比較多的，天上飛的，地上跑的，地面長的，地里鉆的，水里游的都有所涉獵。但觀察和總結(jié)能力不強，許多生物很熟悉卻不知道名稱，特別是一些動植物名稱。

為了上好第一節(jié)課，我就提早動手，除準備好板書、教學掛圖、練習題之外，還利用自己所學的知識，將本地常見的植物一一做了分類。然后將學名和農(nóng)村常叫的俗名相對應(yīng)，如學名叫“狗尾草”的植物，俗名就叫“毛娃娃”，并盡可能地找出相應(yīng)的圖片。在教學過程中，問到學生所常見的生物時，大部分的學生都回答了常見的家禽、家畜、農(nóng)作物的名稱，然后我就利用新準備的材料趁機做了補充，熱鬧的課堂一下子靜了下來，原來常見的“毛娃娃”叫狗尾草，松樹還有“雪松”“塔松”“油松”之分等等。學生的好奇心一下被我引了起來，同時也為我早有準備的“淵博學識”而“傾倒”。隨后，因勢利導(dǎo)，很容易和學生總結(jié)出了生物能生長繁殖、能呼吸、能排出體內(nèi)的廢物等六大特征。

二、充分利用本地生物資源，做好學生實驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”生物課更是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，達爾文利用二十年的時間所積累的資料和證據(jù)最后發(fā)表了《物種起源》。所以，在所有的教學過程中，除書中安排的實驗課外，可根據(jù)上課的內(nèi)容，隨時利用當?shù)氐默F(xiàn)有資源，進行實驗教學。在上到“生物的無性繁殖”這一節(jié)課時，書中并沒有實驗，學生對“形成層”的概念非常模糊。此時，當?shù)卣菢淠炯藿訒r節(jié)，我便組織學生，在學校附近的農(nóng)戶蘋果園里上了這一節(jié)課。邊講邊做實踐，不但使學生清楚地知道了形成層的位置和作用，而且讓學生掌握了“枝接”和“芽接”的嫁接技術(shù)。順便還給學生講解了蘋果樹的修剪技術(shù)。課后許多學生利用自己所學的知識，給自己家里成功地嫁接了許多果樹。“導(dǎo)管是輸導(dǎo)組織，是向上運輸水分和無機鹽的”，在講到植物組織時，涉及了導(dǎo)管的作用，為了讓學生掌握和理解這一知識點，我便利用玉米秸稈和紅墨水這兩種材料，簡單成功地證明了導(dǎo)管的作用，其實這個實驗就是我小時候經(jīng)常做的游戲。

三、精心備課，將課本中抽象的內(nèi)容具體化

在七年級的生物課本中，為了說明某個知識點，不可避免地就出現(xiàn)了一些只有在九年級才能涉及的概念和知識點。如在講到“構(gòu)成細胞的物質(zhì)”時，就提到了“有機物”和“無機物”，而“有機物”和“無機物”的概念在九年級《化學》中才會學到，在講到“細胞分裂”時，提到了“染色體”“DNA”等概念。這些概念對七年級學生來說，很難理解，講解這些知識點時，我想起了農(nóng)民用黃土打土柸的現(xiàn)象，將“染色質(zhì)”比喻成黃土，將“染色體”比喻成“土坯”，用“黃土”和“土坯”學生十分熟知的概念講解了“染色質(zhì)”和“染色體”之間的關(guān)系，即“染色質(zhì)”和“染色體”是同一種物質(zhì)在細胞不同時期的兩種表現(xiàn)形式，“染色體”有形狀，有數(shù)量，就像用黃土打成的土坯，學生一下子豁然開朗了。

四、利用好課本中的閱讀資料，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)

生物課本中新補充的閱讀資料，對提高學生學習生物的興趣，培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，樹立學生的民族自豪感，具有不可估量的作用。在“種子植物”這一節(jié)后面，有一篇《寄予植物的情懷》的閱讀資料，文章短小精悍，文字優(yōu)美，用詞恰當準確，主旨說明觀察生物，學習生物，對文學創(chuàng)作同樣大有幫助。例如：文中寫到蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，將早春的暖意和生機描寫得細致入微；杜牧的“行車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”則將夕陽下濃郁的秋色盡收筆端……我利用布置作業(yè)之際，讓學生和我進行背誦比賽，看誰背得快，結(jié)果學生情緒高漲，都要和我比一比。結(jié)果，這一招，不但鞏固了本節(jié)的知識點，而且對學生練習作文起到了不小的作用。

在一篇閱讀材料中，對“雜交水稻之父”袁隆平的事跡進行了介紹，我介紹完袁隆平的事跡后，學生都很佩服他，也以他為驕傲。此后給學生補充介紹了本地的一些育種成就。例如，我市大面積種植的“秦錢二號”小麥良種，就是寧縣中村鄉(xiāng)人王××培育的。學生一下子覺得農(nóng)作物新品種的培育離他們也很近。

回顧總結(jié)我從教20多年來對生物教學的一些嘗試，我覺得，只有采取靈活多樣的教學方式，讓學生對所學科目有了興趣，再加上老師一些靈活的教學方式，才可能使生物這門課顯得簡單有趣。我會在今后的教學中與學生一起成長，一起收獲更多的成功與快樂。

（作者單位 甘肅省寧縣焦村初級中學）