包裝設計教學模式的完善與創新研究

張重天 （甘肅政法學院藝術學院 甘肅 蘭州 730070）

甘肅政法學院藝術學院開辦包裝設計課程已經近十年，在甘肅高校形成了一定的影響。通過近幾年的努力，該課程建設無論是師資水平上，還是教學效果上都有較大的發展。隨著社會結構的發展變化，包裝設計作品不但要具備藝術性，更要反映時代風貌與經濟發展，以滿足不同的消費人群，通過培養學生的人文素養與設計技巧，讓學生的作品具有生命力和時代氣息。

一、完善課程體系，培育創新人才

2006年，我們提出了建立“創新型國家”的新理念，包裝設計的教育迎來了新的發展，課程設置日趨完善，創意創新被引入到設計教學中。包裝設計教學課程是循序漸進的，通過開設包裝容器與結構造型設計、印刷材料與工藝設計、專題設計競賽等相關課程，來激發學生的設計熱情。

1.如何做好包裝設計教學課程的關聯性，在國外，德國的包豪斯以及烏爾姆設計學院是將專業基礎課和專業課同時進行，我國的設計教學是厚基礎再設計。包裝教學應該與各學科交叉滲透，如設計心理學、消費心理學、材料學等課程的整合與完善。將專業選修課的內容擴大，學生選擇一些組合性課程，可以根據各人愛好每學年選2個學分，在廣泛的課程學習中獲得不同知識。加強主業必修課的比重，培養學生發散思維，把設計基本元素與造型形態相互結合，感性與理性相互結合。強調實地調查研究，通過調研有利于對包裝設計的印刷工藝和技術有系統化的認識。

2.另外，加強專業基礎課的訓練和工作室的建設，通過設計訓練，探索一條項目教學與實踐課題、競賽相結合的教學模式，逐漸將學生創意設計的作品進行成果轉化。在教學中吸取優秀教學法，學生在設計中不但要在單個包裝設計上簡潔美觀，在系列包裝中也要達到變化中求連續。簡潔的設計是為了節省資源和提高品位，有的學生在制作過程中想盡一切辦法設計包裝產品的外觀，導致喧賓奪主，造成了材料的浪費和成本的提高。在教學中注重引導學生通過簡潔的設計，使包裝產品的外觀與功能達到合理配置。培養學生對優秀設計資源的繼承和對品牌文化的敏銳度，設計出新鮮的形象和品牌包裝，以此建立包裝設計教學的創新實踐教學體系。

二、與時俱進的包裝設計實踐教學模式

實踐教學模式的探索是一個長期的教學改革過程，為順應新形勢下社會發展對人才培養的需要，包裝設計課程的結構設置和教學方式有了新的改變。通過尋找新鮮的包裝設計語言，把藝術與技術相結合是培養學生藝術創新的必然要求。

1.如何讓學生設計的包裝產品既美觀大方且功能實用，是我們的教學重點和難點。我們的人才培養要從市場需求角度出發，在教學中鼓勵學生調研，指導如何定位消費群體，畫草圖，包裝設計可以向工學等方向發展，在藝術表現形式方面借助融合包裝工藝加工與產品造型。帶領學生去印刷廠了解加工工藝，通過容器造型設計的學習到印刷材料和工藝，使學生對包裝的理念和材料運用有一個系統的學習，開拓學生的視野。

2.我們的包裝設計已不僅僅是一種理論教學，更要跨越簡單的視覺形態和造型表現，探索各種制作方法和表達手段。包裝設計的教學需要考慮材料加工、造型設計與功能美感等諸多因素，然而最終它離不開對設計理念與市場的把握。我們可以分析一些經典的包裝案例，通過給學生講解來比較優秀包裝設計的創意和創新方法。通過信息采集、市場調查、歸納整理、草圖整理、作品制作等一系列實踐過程，提高教學中學生的動手能力和思考能力。

三、借鑒傳統，創新發展

一件小小的包裝設計作品，它其實體現了一個國家對于傳統文化與傳統精神的繼承和發揚。一方水土養一方人，我們擁有共同的文化成長背景，所以在教學中培養學生運用民間藝術元素，吸收諸如剪紙、皮影、臉譜、年畫、刺繡等具有本土特色的藝術符號，將傳統與現代相結合，創造出更具東方色彩的包裝設計。教學中可以帶領學生參觀一些包裝設計作品展覽，借鑒優秀包裝設計的特征與材料應用、加工工藝。通過老師與學生互動教學，以學生為中心，把虛擬項目納入教學中，強化課堂教學的理論知識，制定出實踐與教學相結合的體系，以此提升學生的創新能力。

培養學習傳統文化和地方民俗文化，可以提高學生的設計鑒賞水平，通過運用現代設計手法，展示極具東方意蘊的包裝設計，更能夠促進當地文化創意產業的發展。命名為“香巴拉文化節旅游紀念品”的學生包裝設計作品，用系列化的手法把甘肅甘南地區藏族傳統圖形元素結合在現代包裝中，定位準確且生動鮮活，體現了藏族特色的神秘與古樸，既美觀實用又不失文化內涵。杭州“SPARK餐廳”坐落于西湖曲苑風荷邊，杯墊和餐具設計等一系列包裝是通過蓮花的形象展現給顧客的，蓮花的衍變設計極具美感，融合了古典禪意的風格。“吾元素文化藝術中心”是一家書畫拍賣與文化出版公司，設計中運用了中國水墨與構成點的結合，使其包裝的藝術展示韻味十足。還有一些手工創意設計和概念包裝設計也可以借鑒傳統，再造傳統。

四、保持包裝設計原創性，完善考核評價，提高教學質量

現如今，社會對于我們的包裝產品要求是近乎苛刻的，既要求包裝產品精美大方，又要在短時間內創造價值，這對于我們的同學來講是一個挑戰。有些項目會輕視創造性勞動的價值，在設計中我們應該保持清醒的頭腦，不能使作品質量拼湊或嘩眾取寵，要有原創設計精神。在教學中，要培養學生具有獨立思考的能力和持之以恒的敬業精神，在設計作品時要有個性發揮，有一顆逆向思維的孩子般的童真和好奇心。我們要在作品中多思考多琢磨，學會分析和解決問題，師生間相互學習和溝通。根據商品的特點、銷售方式、節能環保、包裝材料等點撥學生思考方式與方法。在課程結束時，我們應該鼓勵學生舉辦展覽展示自己的成果。展覽中對學生的包裝給予細致入微的點評。學生作品的考核主要是包裝作品的定位、草圖構思、設計作品最終的展示、成果轉化等綜合進行考核。在實際與虛擬項目教學的過程中，我們應該認真評審各階段作業（作品）完成的情況，給予成績評定。

包裝設計教學提倡原創性，我們與生俱來的東方情結，使我們在設計教學中，根植于傳統民間設計元素，這樣才能夠體現包裝作品的文化底蘊。通過結合傳統與當代，融合東西方設計理念，探索一條適合東方智慧的設計之路。原創包裝作品能夠開發成具有自主知識產權的文化產品，可以形成具有地方特色的文化產業品牌優勢。推進包裝設計產業的創意創新，這也許需要一代代設計學子的不斷努力。

結語

包裝設計課程的教學改革與研究是高校實現創新教育模式的嘗試，通過實踐教學與課堂教學并舉，采用各種新型教學方法，才能夠實現市場和課堂之間的互動。在教學改革中，我們需要不斷吸收國內外設計院校的先進教學經驗，確立科學的教學方法，努力打造包裝設計特色課程，為甘肅的設計產業提供研究型人才。

[1]潘魯生.《匠心獨運》[M].重慶大學出版社 2009.1（設計大講堂）

[2]王亞飛.“關于當前設計教育體制與教學目的的思考” ［J］.《包裝與設計》上海人民美術出版社2003總第116期p86

[3]朱國勤 吳飛飛 《包裝設計》［M］.上海人民美術出版社.2002.7