高職教育藝術設計類人才培養研究

李 銳（重慶科創職業學院藝術系 重慶 400000）

目前，高職教育已成為我國高等教育的一支強有力的生力軍，為社會輸送了大量的一線人才和實踐能手。隨著社會經濟的不斷發展，對設計藝術的需求不斷增大，越來越多的高職院校紛紛開設藝術設計類專業，以滿足人才市場的需求。高職藝術設計類專業的不斷發展，對藝術類專業的人才的培養模式和發展規劃，也越來越得到重視。

一、專業設置應以市場為導向，開設特色專業

高職教育中的藝術設計類專業要體現職業技能和教育的雙重結合，更應該貼近行業發展，與社會經濟關系更加密切。隨著社會經濟的發展，藝術設計類教育也要不斷變革，緊跟社會需求和行業變化。

一是深入一線企業。到一些設計公司中作調查研究，了解設計公司需要什么樣的人才，學生工作應具備哪些技能。并且對學生實習后，進行信息反饋，了解學生在實習過程中遇到的問題，并把這些問題帶入到專業設置中。針對市場需求來確定教育培養目標。只有這樣才能夠讓學生更好更快捷的就業，適應社會的發展。

二是邀請專家和專業指導委員會成員召開專業人才培養方案論證會，分析行業市場發展、人才技能需求情況、行業技能要求和就業現狀；明確未來一個時期當地的產業政策和未來行業發展方向。并根據行業的發展和需求來確定人才培養方案，使本專業更加具有針對性、實用性和適應性。

隨著經濟的快速發展，人們的家居消費觀念和需求發生了深刻變化，軟裝飾開始走進了人們的生活中，中國軟裝飾市場最近幾年蓬勃發展，據有關資料統計，軟裝飾產業一年約有幾萬億的市場潛力。但目前，從《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄》來看，國內還沒有高職院校開設這門專業。

二、專業建設應以工學結合為主體

“工學結合”是高職教育的特點，適應市場需求是職業教育的核心。

1.確立符合高職院校的人才培養目標

據調查顯示：在現今就業形勢非常嚴峻的境況下，在全國很多大城市中出現了高職生就業率超過本科生，高職生的就業率“居高不下”的情況。為什么會出現這種情況？教育業內一位資深的專家評論道：“職業能力強、專業對口人才的緊缺、高素質人才是高職畢業生就業率走高的根本原因。”普通高校培養的藝術設計類人才，重理論，輕實踐；更多得對學生理論和設計思維的培養，對實踐和技能操作方面不是很注重。與普通高校相比，高職藝術設計類則應該發揮“重實踐”優勢，培養一批“一專多能”的應用型設計人才。“能設計、會操作、善工藝”是他們在競爭浪潮中脫因而出的法寶。

2.探索校企合作新模式

設計類人才不僅需要設計理論，更需具備較強的實際操作能力。某設計院校開始走“設計公司進駐學校”這個模式，是很值得借鑒和推廣的。學校為設計公司提供免費場地，設計公司在學校中開辦，公司既是企業員工辦公的地方，又免費向所有設計專業學生開放，學生可隨時到公司中了解的設計工作流程、請教實際操作中遇到的問題，也可以在學校的安排下有組織地參與公司的設計項目。以往，老師在講完理論知識后，有的在模擬實驗室里讓學生操作，有時候帶學生到設計公司參觀學習，由于學生人數較多，很難組織學生長期的參與實踐。由于時間比較短，學生學不到東西，實習也就失去了意義。這種走出去實習很大程度上是一種走馬觀花。但是，公司進駐學校以后就不一樣了。學生參與的就是公司的實際操作，省去了學校組織大批學生外出實習帶來的麻煩。學生可以長時間的、近距離的參與到公司設計工作中。公司得到了大量的設計人才，降低了運營成本。這是一種雙贏的校企合作方式。

3.理論夠用，注重實踐

在教學過程中所使用的教學材料，內容更多是趨向去理論化。而且理論內容太過廣泛，缺乏針對性，對于實際操作過程中出現的問題無法解決。針對這種現象，學校在制定教學計劃時，要減少對教材的依賴，加大實際項目在教學工程中的比重。通過對實際項目的操作中貫穿理論知識講解，理論和實踐相結合。以《裝飾材料》課程中吊頂施工為例，裝飾材料課程是建筑裝飾工程技術專業的一門專業基礎課程，要求學生不僅要懂材料，而且還要懂工藝。這就要求學生具備豐富是材料知識外，還要有較強的實踐能力。第一步是“講”，教師首先介紹材料的種類以及識圖規范，使學生初步了解木龍骨吊頂的基礎知識。第二步是“畫”，學生通過繪制施工圖加深對木龍骨吊頂構造的理解，教師對繪圖作業進行講解和更正。第三步“看”，為加深對木龍骨吊頂的認識和理解，教師帶領學生參觀實體構造，在對實體吊頂構造的講解中穿插材料知識和構造理論。第四步“做”，學生不僅會看、會畫，還要會做。學生自己動手操作，制作真實木吊頂模型。第五步“練”，學生通過多次實際操作練習，熟練掌握木龍骨吊頂構造。通過畫、講、看、練、做一體化教學，即傳達了理論知識又使學生能夠親身體驗理論在實踐的運用。

4.改變傳統的考核方式，強調學生的實際能力

傳統的教學是以期末考試的考核方式，重在考察學生對知識的掌握程度。但是設計類課程更加注重的是實踐的操作能力，用統一的內容和形式考核不同的學生，缺乏針對性和實用性，不利于學生創造性思維的發揮。例如住宅空間設計課程，不僅需要充分的理論，還需要完美的設計作品，更加需要良好的口才，這樣才能向客戶傳達自己的設計理念。所以在教學考核中，不僅要有良好的作品，還需要方案闡述，通過闡述考核學生思維判斷能力，應變能力以及口頭表達能力。

藝術設計類人才培養模式的制定要切實根據高職學院發展的特點，各個院校之間借鑒先進經驗。通過優化教育資源，打破傳統的教育模式，為社會培養更多的高素質應用型人才。

1.關于全面提高高等職業院校教育教學質量的若干意見.教育部，2006

2.吳高嶺.高職院校專業建設與發展研究.新課程研究·職業教育.2009

3.謝勇旗、孫青.高職專業設置的問題及對策.職業技術教育（教科版）.2006