“ 好的教育就是百花齊放”——北京大學附屬小學校長尹超談辦學之道

本刊特約記者 李 斌

尹超

學校的核心精神是民主與開放

記者：尹校長，您好。28 年來，您從教師成長為校長，始終沒有離開過北大附小，這所學校有哪些氣質影響了您，吸引了您？

尹超：我在北大附小28 年,一直對它情有獨鐘，源于這里民主、自由和開放的環境，讓我特別踏實。北大附小是學者治校，不是官僚治校，我如果離開這里，很難再找到適合自己生長的土壤，因為我是一個直來直去、不會拐彎的人。這里的領導都很了解我，包容我，比如北京大學周其鳳校長，他曾向我推薦一位畢業生，但我拒絕了，他還發來短信說：“其鳳明白，謝謝校長！”

記者：2002 年，您初任校長時，面臨哪些壓力和困境？

尹超：那時候，壓力主要來自兩方面，第一是校舍改建，第二是學校管理，說來說去，就是缺錢。我就想，初上任，不能急，也不能亂，贏得大家的信任，主持好學校的正義和公道是首要問題。其次，學校要發展，得鼓舞士氣，必須找一個突破點把大家團結起來，讓老師們看到希望。所以，我自籌經費，下決心改造破舊的學校。

我覺得，作為校長，要讓老師們覺得，無論遇到多難的事情，校長都很有信心。其實，大家都知道，校長的壓力很大，管的范圍廣，對象多，事情雜，不管是學校發展大計，還是學校操場的一塊磚瓦，都要好好安排，不能顧此失彼。但正因為你是校長，所以就得撐起學校的這片天。

記者：北大附小確定了“國內領先，世界一流”的辦學目標，體現了學校的大氣和雄心。但也有人質問，小學有必要以“世界一流”為目標嗎？請問您確立這個目標是基于怎樣的考慮？

尹超：肯定有人不理解。曾經還有人說：“附小花那么多錢蓋房子，學校有幾間平房就夠了嘛。”我聽了很生氣，他們不理解教育。北京大學是中國第一所國立大學，作為她的附小，也應該建成和母體地位相匹配的國內領先、世界一流的小學。北大附小的歷史幾乎與北大同樣悠久，校園歷史古跡眾多，書香氣息濃厚，家長素質較高，社會期望很大，這一切內在的、獨特的品質，都決定了確定這樣的理想不是跟風，而是一種自覺。我們的定位是要讓孩子將來成為國際化的人。他要養成獨立健全的人格，具備全球競爭的素質，掌握終生發展的本領。在這樣的背景下，小學教育應該教什么，怎么教，是值得慎重考慮的。

快樂是師生的權利

記者：北大附小很吸引人的一點，在于她很注重學生的身心健康和快樂。學校為什么會將冰心的題詞“專心地學習，痛快地游玩”確定為校訓？當時有爭議嗎？

尹超：“專心地學習，痛快地游玩”，是冰心老人1991 年給北大附小的題詞，確定為校訓是2004 年。我們當時討論，小學的校訓沒必要太深奧，對 6-12 歲的孩子，教師只要幫助他們做好兩件事就可以了：學習的時候專心致志，玩的時候開開心心。冰心老人的題詞，不僅是奉獻給孩子的真理，更是讓我們每一個教育工作者一輩子受用的真理。

記者：很不幸的是，很多孩子從幼兒園開始就已經變得很不開心了。為了孩子們的快樂成長，北大附小提供了怎樣的空間和機會？

尹超：我常說，快樂是師生的權利，小學就應該是充滿歡歌笑語的地方。作為校長，我就是傳遞快樂的人。我希望把快樂傳遞給教師，再由教師把快樂傳遞給孩子。我當校長就想干好兩件事：讓孩子們快樂地學習，讓老師們快樂地工作。

每個孩子從出生的那一天起，就是不一樣的。如果我們只用學習成績這一把尺子衡量所有的孩子，絕對會刺傷很多孩子。但很多老師會面臨這個問題：如何調動孩子學習的興趣，使他們能主動學習？這其實不難，給孩子機會，讓他們參與課堂，讓他們找到自己的價值，你就成功了。另外，我們要求課堂是生動有趣的，要求學校生活是豐富多彩的。

用尊重來創造民主和平等

記者：以前總喜歡把教師比喻成“人類靈魂的工程師”、蠟燭。您如何理解“教師”這個職業？作為一名教師，應該在乎什么，不在乎什么？

尹超：今天要做一個優秀的教師實在太難了。教師是為人師表的職業，一言一行，既要做孩子的表率，又要做全社會的表率，這個要求非常高。我不贊同把“教師”比喻成蠟燭，教師也是人，也需要有尊嚴地工作、生活，絕不是僅僅燃燒自己照亮別人的犧牲品。而作為一個教師，最該在乎的，就是作為這份職業的尊嚴，把全部的心靈獻給孩子，從而贏得社會的尊重，使得人人都向往成為一名教師。那么，這樣的職業才是最光輝的，也只有這樣，教師才能真正成為人類靈魂的工程師。

記者：一位老師說，在北大附小，看不出誰是校長，誰是主任，誰是普通老師。作為校長，您不需要體現高高在上的權威和與眾不同的地位嗎？

尹超：我最怕被老師拋棄，最怕“高處不勝寒”的那種感覺。我是從普通教師一步步成長起來的，我知道老師們想讓我做什么。我剛當校長的時候，與老師特別親近，今年我做校長到第10 年了，心里有點發憷了，反而擔心老師跟我不親近了。

當校長或者所謂的領導，最重要的素質是無私奉獻。你的奉獻精神要比老師們更大，你要用肩膀頂著老師，扛著這支隊伍，把他們團結、凝聚在一起，像滾雪球一樣滾起來，熱氣騰騰地開展工作。我一直對班子成員強調說，我們就是為老師、孩子服務的。

自然是最高的教學之美

記者：有什么樣的課程就有什么樣的教育。北大附小開發的課程包括經濟學、無線電和機器人課程，涉及面之廣令人驚訝。開發課程、選擇教材，學校遵循哪些原則？

尹超：課程的設計一定要以孩子為中心，有綜合、深遠的育人價值，為孩子的終身幸福發展著想。比如我們花錢建天文臺、植物恒溫室，和孩子們一起種玉米、毛豆，讓孩子們在科學實驗室里做果凍、香皂等，都是貫徹“動手做，學科學”的思想；我們開發機器人課程，讓孩子們自己編程、設計，讓機器人唱京劇、踢足球，是為了最大限度地激活孩子們的創新潛能。事實證明，我們的選擇是正確的，孩子們的潛力讓我們驚訝。有個孩子按照自己對經濟學的理解，把一些概念如“成本、機會”，用繪畫和語言形象、生動、簡潔地表達出來，出了一本書。

記者：您曾經提出，學校的領導班子成員每個學期聽課不能少于100 節，您如何評價一堂課？

尹超：在我看來，自然是最高的教學之美。內容上縱橫開闔、博大精深，方法上拿捏得當、張弛有度，讓人感覺自然、舒服的課就是好課。這里的“自然”，包括對內容的理解與引申，從文本出發，通過“跳高的”對話方式、“跳高的”情感方式，告訴孩子如何表達情感，如何理解人品。當一個教師方方面面都抵達自然的境界時，他的教學修養也就到了最高的境界。除此之外，授課者的腔調、語言、情感，甚至包括動作幅度、穿著打扮等，都是非常重要的。

讓每一位家長對學校放心

記者：良好的家校合作被認為是學校有序發展的重要保障之一，我注意到，北大附小的“家長論壇”很受關注，歡迎家長的批評，可以開誠布公地交流。我想請您談談學校與家長的關系。

尹超：學校和家長的目標應該是一致的，都是為了孩子健康快樂地成長，我們很多時候都尊重家長們的意見。北大附小的家長資源非常好，很多是北京大學的教授，有學識，有見識。因此，每學期的校園開放日，我們都請家長們做出匿名評價，希望聽到他們真實的想法。

但即使是這樣，也有存在思想分歧的時候。正如你所說的，“家長論壇”很受大家關注，因為里頭經常有尖銳、不同的聲音。實事求是地說，這個論壇讓老師們心里緊張，壓力大，但我并不認為這就不好，這正是增強教育透明度、提高民主化程度的一種途徑。

記者：曾有這樣的一篇文章《我交給你們一個孩子》，其中寫道：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”我理解，這也是所有家長對學校教育的一種追問和擔憂。

尹超：是的，這個問題，我每天都在擔心。家長把唯一的寶貝交給你，你讓他們放心了嗎？讓他們滿意了嗎？總感覺哪怕做得再好，都是不夠的。

當下家校矛盾非常突出。我的看法是，一方面，家長對學校教育的社會化功能產生了疑問，另一方面，有些教師的素質的確追不上家長的期望和時代的需求。孩子生來是獨立的，是有自己個性的。這種個性不應該被學校整體性的教學和集體活動湮沒，不是說有個性的孩子就一定與學校教育格格不入。其實，學校規章制度只是底線，底線之上，個性發展大有空間。具體就看學校怎么做了。讓孩子適應集體生活，通過正規的學習，變得文明有禮、聰穎活潑，這對孩子來說就是一種成長。我希望全社會把最優秀的人才留在學校。越是小學，越需要卓越的教師。如果教師的素養提高了，這種追問和擔憂會越來越少的。我特別希望把北大附小塑造成一所非常溫馨的，人人向往的，能給孩子一生留下美好回憶的地方。