初中思品教學中人格培養(yǎng)的實踐探索

[摘 要]初中思品教師應積極利用課堂教學的平臺，有效利用教材資源，實行開放性教學，積極開展課外活動，以自身高尚的道德修養(yǎng)加強對中學生的人格培養(yǎng)、道德引領，有效提高對學生的人格教育效果，幫助學生構建優(yōu)良人格。

[關鍵詞]人格培養(yǎng)；思想品德；實踐探索

現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，各種思想、價值觀相互激蕩，社會、經濟、文化的深刻變化對人的人格特性、道德品質等提出新的挑戰(zhàn)和要求。而初中學生的健全人格尚未形成，人格的不穩(wěn)定導致道德判斷能力低弱，在道德選擇中容易迷失自我。因此，作為學校德育主陣地的思想品德課，科任教師應發(fā)揮學科優(yōu)勢，充分利用課堂教學這一平臺，加強對青少年的人格培養(yǎng)、道德引領，使思品課的德育功能落到實處。本人結合自己多年來的教學實踐，談談在思品教學中人格培養(yǎng)的一些做法和體會。

一、有效利用教材資源是培養(yǎng)學生健康人格的切入點

思想品德課程是以初中學生初步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，其中的知識點都是教師培養(yǎng)學生健康人格的切入點。教師教學時要有效利用并挖掘教材中的德育內容，有針對性地對學生進行思想品德教育。例如，在學習七年級教材“人生難免有挫折”時，可利用課文中桑蘭在逆境中自強不息的事例，培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力，養(yǎng)成良好的心理品德；……