論班主任在班級管理中的地位與作用

[摘 要]班級管理工作是一個圍繞“教”與“學”而建立起來的系統的工程，也是多種因素共同作用的結果。這些因素從小的方面看，包括學生、家長、任課老師以及班主任；從大的方面看還包括學校、社會及家庭環境。這些要素在班級管理中各自的地位與作用各不相同，而班主任處于中心地位，對班級管理以及教學須發揮全面協調的作用。

[關鍵詞]班主任； 班級管理；構成要素

班級是學校教育最基本、最重要的單位，班級管理工作是學校管理工作的基礎和核心。班級管理是一個由多種要素構成的系統結構，在這個結構中班主任處于中心地位，是全面協調和有效管理班級的關鍵因素。

一、全面把握，掌握班級管理工作的構成要素

從根本上來看，學校班級的管理工作是圍繞著學校的“教”與學生的“學”這一對矛盾展開的，班級管理的任務是如何更好地促進教學的有效展開，保證學生身心健康發展。從這個意義上說，凡事能夠影響學生成長的因素都是班級管理的構成要素，這就決定了班級管理工作的多樣性與復雜性。

班級管理的構成因素，可以從大小兩個方面來進行劃分。從小的方面是指班級的直接組成要素，主要包括學生群體、班主任和任課教師，這是班級最直接的組成部份和管理對象。而從大的方面來看，影響班級管理工作的構成要素還包括學校內部環境、學校周邊的環境和學生的家庭環境以及家長等。

二、認真分析，理清班級管理要素之間的關系

班級的管理是各構成要素之間相互作用、相互影響的結果。但是，在班級管理中，各要素之間的相互關系以及地位與作用是不一樣的，對班級管理的影響也不一樣。因此，做好班級的管理工作，認識各構成要素的關系，分析它們在班級管理中的影響是十分有必要的。圍繞學校的教學活動，班級管理構成要素間的相互關系主要體現在：學生群體是班級管理的對象主體，班級管理工作都是圍繞著學生群體展開，班級管理工作的出發點與落腳點都集中在學生這一要素身上；班主任是班級管理工作的具體實施者，在班級管理工作中處于中心的地位，班級的管理工作主要是通過班主任的管理來實現的，在班級管理中起到全面協調的作用；任課老師是教學活動中“教”這一動作的主要實施者，教師通過教學活動，傳授學生知識，培育學生的心智和思想品德等，任課老師是做好教學工作的關鍵所在，是影響班級管理的重要環節；

學校環境在班級管理中的影響主要表現在：班級是學校的組成單元，班級管理是學校管理的一部分，班級管理依從于學校管理，也是學校管理的直接體現。學校外部環境對班級管理的影響主要表現在：學校周邊環境是學生活動的主要場所之一，“近朱者赤，近墨者黑”，學校周邊的環境對學生的思想行為有一種潛移默化的影響作用，環境通過對學生的影響，從而影響班級管理。家庭環境對班級管理的影響主要是通過影響學生個體來實現的。

三、立足中心，全面協調做好班級的管理工作

班級管理工作是一個復雜的系統結構體，在這個結構體中，班主任是處于中心地位。班主任在班級管理中，享有學校賦予的組織、教育、管理學生的權利。對學生進行道德教育，對學生的學習、生活、紀律等方面進行指導、監督，對學生進行心理輔導，對學生的品行進行評價等。班主任在班級管理中的中心地位主要體現在以下四方面：

1.班主任是學生與任課老師之間的協調者。教與學是學校工作的一對主要矛盾，班主任則是實現教學工作良好發展的關鍵。例如，學生的數學成績不夠理想，可能是科任老師教的問題，比如方法不當、能力有限等。也有可能是學生方面的問題，如：聽課不認真、學法不對路等。這時候就需要班主任在雙方間進行協調，予以解決問題。

2.班主任是班級與學校之間的協調者。學校的管理是通過班主任來實現的，學校的重大決策、思路等，主要是通過班主任來執行。學校舉行一些重大活動，像體育節、藝術節學生大講堂等，班主任就是本班的主要組織者，也就是學生參與學校活動，主要是通過班主任工作來實現的。

3.班主任是學校與學生家長間的協調者。對學生的教育與培養，是學校與家庭雙方共同努力的結果，雙方的溝通對學生的教育非常重要，而班主任在這一環節中發揮著重要的作用。學生在思想上或行為上出現的問題，是教學中常見的、也是不可避免的現象。要很好地解決這些問題，離不開學校與家庭的溝通，這種溝通，主要是通過班主任工作來實現的。

4.班主任是學生成長環境的主要協調者。學生如幼苗，班主任如園丁。學生通過班主任的培育，身心得到全面健康發展。但有時學生由于心理條件不成熟，很容易受到環境的影響，染上一些不良習慣，出現一些不良行為。而此時學生與成長環境之間的協調，主要是通過班主任工作來實現的。

責任編輯 沁 硯