提高小學生學習興趣之我見

[摘 要]從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。教師應順應小學生的心理特征，給學生自主學習的空間，應用直觀的教學方法適當引導、循序漸進、導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極地學習。

[關鍵詞]小學數學；心理；興趣

興趣是學生各種創造力、求知欲的原動力。激發學生的學習興趣是數學教學的重要環節。興趣是學習、成功的秘訣，是獲取知識的開端，是激發求知欲望的基礎，教師應充分發揮主導作用，激發學生的學習興趣。

一、給學生自主學習的空間，提高學生的主體性

自主探索、合作交流應成為學生主要的學習方式。在教學中，教師要以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色融入到學生的學習活動當中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍。因此，教師在教學中應努力做到尊重學生的異見，寬容學生的誤見，鼓勵學生的創見。鼓勵學生獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主。教師要讓學生真正認識到自己是學習的主人，應避免在課堂中占用大部分的主動權。

在學習方式上，教師可指導學生采用小組合作學習的形式。在小組合作的過程中，通過討論、爭辯促進學生的學習。小組的分組應尊重學生的選擇讓他們進行自由組合。在教學過程中，我們不僅要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。

二、應用直觀教學方法，讓學生體驗數學的樂趣

教師若要加強直觀教學、培養學習興趣，僅從提高語言表達能力入手是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”可將書本內容形象化，采用一種更直接的方式讓學生感受并理解，能直接說明問題和幫助學生理解問題，使學生留下深刻的印象，從學習中得到無窮的樂趣。學生是學習的主人，是教學活動的重要參與者，課堂教學應是師生的共同活動，教師要誘發學生利用舊概念去認識新概念，應用已學習過的公式、法則、去解決新的問題，來激發學生思維的發散。

三、適當引導，運用創新的教學方法

教師要為學生創設自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生有機會動手操作，使他們在動手中思考，在操作中探索，在探索中創新。

教師應引導學生主動積極地學習，培養學生獨立獲取知識、應用知識的能力。小學生的行為在很大程度上是受他們的情感所支配的，教師應根據學生心理特點，有意識地創造良好的課堂氛圍，不斷學習新知識，提升自身修養，并對所教學科產生興趣。教師還應教給學生正確的學習方法，幫助他們順利掌握新知識，體驗成功后的樂趣；要設計出適合學生學情的教學方法，并引導學生持之以恒地結合新知識優化學習方法。心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，厭倦學習的學生往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚。教師應因人而異，具體問題具體分析，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，不僅可調動學生的學習興趣，教學效率也將會事半功倍。

總之，在數學教學中，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。因此，數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習熱情入手，使學生由機械、被動學習轉變為主動學習。

新課程標準的實施，讓我們樂于重新審視以往的教育觀念、教學方式。數學學習應作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境的探索與渴望。我們應讓學生在奇妙的數學情境中成為具有“創新意識與實踐能力”的探索者、體驗者，用自己的策略探索并解決數學問題，體驗數學的神奇與價值。

責任編輯 滿令怡