愉快教學在小學數學教學中的運用

[摘 要]小學數學的愉快教學，關鍵在于教師要善于創設情境，激發學生思維，引導學生主動學習；善于創造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動中并盡可能獲得成功；善于設計練習，激發學生學習興趣。

[關鍵詞]愉快教學；小學數學；興趣

愉快教學是教師根據小學生的年齡特點和心理發展規律，采用靈活多樣的方式方法，激發小學生的學習興趣，讓學生在愉快氛圍中接受知識，開展活動，優化學習生活，從而提高教學效果的一種的教學方法。它的實質在于讓學生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達到讓學生體驗成功，激發學習興趣的目的。愉快教學要根據學生的身心特點實施，讓學生自奮其力，有效提高課堂教學效果。

愉快教學符合新課程標準的要求，有利于落實學生的主體地位，挖掘學生的學習潛能，發展和提高學生的思考能力。教師的責任在于為學生提供各種學習條件，給予點撥、激勵，喚起他們發自內心的學習欲望，使他們從學習的被動狀態轉到主動狀態，讓他們以最佳的學習心態去獲取知識。

一、了解學生心理特征，激發學習熱情

強制學習會造成學生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學生自主學習，而且會影響學生身心健康發展。反之，學習一旦成為學生自身的迫切需要時，就會主動積極地投入學習活動中去。因此，教師要根據小學生的心理特征，深入了解學生認知的心理障礙，善于創設問題的情景從而激發學生的學習熱情。

二、參與探索活動，獲取成功的體驗

數學中經常出現設問，有設問就可以激發學生的好奇心。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉化”，則必須通過自身的探索實踐來實現，這樣才會使學生獲得成功的喜悅感。這種情感將會激發學生更高的學習積極性，促使學生不斷地去追求新的成功。因此，學生的求知欲被激發后，教師要充分發揮學生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學習活動，給他們創造獲取成功的機會。例如，在圓錐體的教學中，為了激發學生的興趣，使他們主動、積極地參與求知的學習活動，可以進行如下設計：

1.猜一猜。出示一個圓錐和一個圓柱容器，師：“圓柱與圓錐聯系密切，同學們猜一猜，這個圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？”讓學生進行大膽地猜測。學生為了知道自己答案正確與否，實驗驗證已成為迫切需要。

2.倒一倒。讓猜過答案的學生進行操作演示（等底等高的圓柱和圓錐），學生觀察發現圓錐體積是圓柱體積的三分之一。師：“圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？”再次演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學生往剛才圓柱容器倒水，使學生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么，在什么條件下，圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個問題，老師讓學生重新觀察前面的圓柱和圓錐并分組討論。在學生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學生再次實驗驗證。學生為自己觀察所得的結論被證實而喜悅。

3.練一練。教師讓學生運用實驗得出的結論進行下面的練習，并說出思考過程。

①一個圓錐體積是18立方米，那么與它等底等高圓柱體積是多少？

②有一個圓柱和一個圓錐，它們的底面半徑相等，高也相等。圓柱體積是6立方米，圓錐體積是多少？

學生自己積極地參與了“猜一猜”“倒一倒”“練一練”的教學實踐活動，發現了規律，總結出圓錐體積的計算公式。由于自己積極參與探索活動并獲得成功，從而產生了學習數學的濃厚興趣。

三、精心設計練習，激發學習興趣

學生經過自己的努力收獲了新知識，心理上得到了滿足。這時，教師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知識，學生將會感到枯燥、乏味。因此，教師要精心設計練習，激發學生學習興趣，并用科學的、富有啟發性的方法指導學生練習。另外，還要注意適量安排、彈性練習、逐步啟發、層層遞進，深刻地理解知識，使學生在獲取知識的同時得到全面發展。

責任編輯 滿令怡