故事教學法在小學英語教學中的運用

[摘 要]隨著我國教育事業改革的不斷深入發展，新課程已經在我國小學教學中予以運用。故事教學法作為有效提高英語教學效率的教學方式已越來越多地受到關注。

[關鍵詞]小學英語；故事教學法；教學問題

故事教學法是現代小學英語教學的一種重要教學手段，其特點是通過將英文單詞、詞組、句子、語篇等英語教學內容以故事的形式展現在學生面前。由于小學生對故事具有高度興趣的特點，這種方式的英語教學手段能直接刺激學生產生濃厚的學習興趣，是滿足小學生學習英語的認知規律和心理活動的特點。現階段，我國小學英語教育的故事教學法主要是將故事作為一個載體，同時結合生動、活潑、有趣且直觀性較強的語言學習情境，改變枯燥乏味的語言學習環境，培養小學生的英語學習熱情，從而大大提升小學英語課堂的教學效率。

一、小學英語教學故事教學法的重要性

小學生正處于人生發展的初級階段，其思維的發展尚處于形象思維的認知階段，一些趣味性較強、形象突出、充滿情節的故事完全滿足小學生思維發展的需求，這些故事不僅能為小學生提供了充滿想象力、無限廣闊的思維空間，還能為小學生學習英語提供更加豐富的信息。

1.故事教學法能刺激和提高小學生的英語學習興趣。故事教學對學生而言其學習的語言較為自然，更加貼近學生的現實生活，學生在對故事進行表達描述的過程能迅速提高自身的語言表達能力。此外，一些故事具有一定的虛構成分，很多情節較為曲折，具有夸張的表現手法，這些特點不僅能無限發散學生的思維想象能力，還能豐富學生的情感體驗等。其次，故事教學法能培養學生的團隊合作精神。一個人的生活經歷是離不開與人交往的，合作與交流是人際交往中不能缺少的部分，小學生課程標準中明確提出了學生合作學習的重要性。故事教學法可以通過設計故事表演環節，將學生分成小組進行表演，學生在角色之間的互動中了解如何與他人交流以及團隊合作的重要性，提升小學生的人際交往能力。

2.故事教學法有助于文化意識的滲透。我國的教育改革不斷深入發展，新課程標準對英語教學提出新的要求，強調在小學英語教學階段要注意文化意識的滲透。教師可以通過故事教學法將世界名著和童話等素材應用于教學中去，讓學生在學習英語的過程中感受多元文化魅力。

二、小學英語教學故事教學法的應用和推廣

1.故事教學法在小學英語字母教學中的運用。《PEP小學英語》對小學生的字母學習有明確的目標，即小學生對字母要掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。對字母的書寫位置也有明確規定，要求定位在四線格中，這就造成學生學習書寫字母具有難度，很多學生在書寫字母的記憶方面出現了問題，無法明確知道字母的書寫位置等。因此，教師在字母教學時可采用故事教學法進行教學。教師可采用故事與樓層記憶相結合的方式，讓學生產生形象記憶，有效提升字母教學效率。例如，教師可以講四線格分成四樓，由下往上一次為一、二、三、四樓，在講解F和f的書寫格式時，F比較像旗子，迎風站在二摟之上；f則較為頂天立地，不僅個頭最高，同時腰間還別了一把佩劍，更加英勇、神武。教師通過活靈活現的語言描述出字母的形態，讓學生在記憶時形象感加強，更加容易幫助記憶。

2.故事教學法在小學英語詞匯教學中的運用。一系列毫無關系和意義的詞組通過故事連接起來，不僅能夠豐富教學課堂氣氛，還能有效的幫助學生進行詞匯的記憶。例如，walking，jumping，running，swimming，flying這幾個詞匯進行講解時，教師可以直接將這些詞串聯編成小故事。一只兔子在公園里散步，小兔子興高采烈的唱起了Walking，walking，I’m walking.接著它又跳起了起來Jumping，jumping，I’m jumping.突然，一只可怕的老虎出現了，小兔子嚇得立刻大叫跑走Running，running，I’m running. 跑著跑著小兔子發現前方有河，它迅速游到了對岸Swimming，swimming，I’m swimming.但是老虎也跟到了對岸，就在這時一個仙女出現將小兔子變成了小鳥飛走了Flying，flying，I’m flying.小兔子獲救了。小學生通過串聯詞匯邊學邊演的方式成功掌握了英文詞匯。

3.故事教學法在小學英語句型教學中的運用。故事教學法通過對現實生活中較為常見的自然場景進行故事化描繪，在學生學習英語時能將接近真實描述帶入到自身的日常生活，使得教材與學生之間的距離縮短了，有利于引發小學生的情感共鳴，提高學生學習效率。

責任編輯 王凌燕