簡筆畫在小學英語教學中的應用

[摘 要]簡筆畫用簡單的線條概括性地表現事物的本質特征，生動有趣、簡單直觀，不受任何條件的限制。將其運用于小學語篇教學不僅能迅速激發學生的閱讀興趣，同時也能有效地突破語篇教學的重難點，為學生提供更多的感性經驗，激活學生的思維，為學生的口語表達及寫作引導提供腳手架，有效促進語篇教學的順利實施。

[關鍵詞]簡筆畫；情景導入；小學英語

簡筆畫通過簡單的線條和圖形抓住事物的本質特征，精煉生動地抓住事物最具特征地地方概括地表現客觀事物或活動的情景。簡筆畫簡單易操作，生動有趣，不受空間時間的限制，不僅能在第一時間迅速引起學生的注意力，激起學生的學習興趣，讓學生主動積極地參與即將展開的課堂教學活動中，同時簡筆畫為學生提供可感可知的形象，為學生架起感性思維和理性思維的橋梁，為學生的學習提供更多的感性經驗。

一、常見的簡筆畫形式

寥寥數筆的簡筆畫可以任意組合，在課堂教學中自由發揮，以激活學生的思維，增加英語課堂教學的趣味性和實效性。總體來講，運用于英語課堂教學的簡筆畫總體可以分為以下三類。

1.單詞卡式的簡筆畫。單詞卡式簡筆畫不僅具有趣味性、生動形，使學生一目了然地了解了所學語言內容的意義，幫助學生迅速掌握所學內容。例如，在教學生活用品之類的單詞，筆者就嘗試在課堂中運用簡筆畫的形式展示了fridge， table， chair等，既讓學生通過簡筆畫快速掌握詞義，同時又為下一步的句型聯系What’s this？ It’s…提供了話題素材。

2.故事式的簡筆畫。簡筆畫不受任何條件的制約，簡單易操作，我們可以采用多幅簡筆畫連續展示模擬故事發生的動態過程，再現語言情景，讓學生真切地感受語言，讓學生身臨其境地學習英語。筆者常將這種故事式的簡筆畫運用于語篇和故事教學之中，教學方法生動有趣，學生樂在其中，教學效果良好。

3.動畫式的簡筆畫。利用簡筆畫自身的隨時隨地靈活的特點，我們可以一改以往卡片掛圖一經出版就無法更改的弊端，顯出不完整的簡筆畫，給學生具有信息差的感性材料，讓學生產生探究欲望，提高學生參與的主動性，從而讓學生始終在學習活動中保持高昂的熱情。

二、簡筆畫與小學英語語篇教學

小學英語語篇教學中若能通過簡潔傳神的簡筆畫不僅可以促使學生主動積極參與英語學習活動，培養學生英語學習的積極情感態度，同時簡筆畫的寥寥數筆能給學生創設語言的情景，加速學生對語言的感知和理解，強化課堂教學對語言的輸入，提高課堂教學效果。

1.簡筆畫直觀形象，創設生動語篇情景。《英語課程標準》指出，小學英語教學中要給學生創設活潑有效的生活場景，讓學生聯系生活運用生活經驗感知、理解、同化新語言知識。因此在小學英語語篇教學中要運用多種媒體和多種手段創設生動的語篇情景，讓學生置身于真實的情景中走進語篇的學習，這時簡筆畫的恰當運用就可以幫上大忙了。例如，在教學牛津小學英語5A Unit1 The first day at school的學習中，筆者就通過簡筆畫將語篇的場景生動地再現在學生的面前，簡筆畫勾勒出學校教學大樓，學生討論Is/ Are there any… in the building？ How many … are there in the building？ 不僅為學生創設了生動的語篇情景，同時也為學生掃除一定的語言障礙，為后續教學活動的展開作一鋪墊。

2.簡筆畫運用靈活，及時突破語言難點。小學生英語學習喜歡借助母語充當媒介，教師在教學中碰到教學難點時也習慣借助中文的解釋，而簡筆畫通過簡單的線條和形狀自由組合表現出事物最本質的特征，如果借助簡筆畫又能有效地改善這一情況，生動活潑的夸張圖片讓學生從所見就能理解所學，同時也比教師費盡口舌的中文解釋生動有趣得多，更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

3.簡筆畫言簡意駭，生動板書引領表達。簡筆畫的有效運用還能概括性地再現語篇豐富的語言信息，將簡筆畫運用于語篇教學中的板書，不僅圖文并茂幫助學生迅速理解語篇內容，抓住語篇重點，理清語篇結構，同時還有助于學生在學習完語篇內容后借助這一圖文并茂的板書復述語篇內容搭建腳手架，教會學生運用所學的語言去表達，再次帶領學生回到了語篇整體。例如，在教學牛津小學英語5B Unit8 At the weekends的語篇時，筆者就通過簡筆畫生動地將人物的周末活動再現在黑板上，雖然沒有文字的表達，但是學生借助板書一目了然地了解了個人物的周末活動，這樣就減輕了學生復述的難度，為學生語言運用搭建平臺。

責任編輯 王凌燕