高中生英語學習動機調查研究

[摘 要]高中生英語學習動機研究結果顯示：在三種類型的動機中，工具型動機排在第一，文化型動機位居第二，最后一個是情境型動機；性別不同，英語學習動機也顯著區別；文科生和理科生的英語學習動機差別不大。

[關鍵詞]英語學習；動機；調查

一、問題提出

第二語言學習的動機一直被認為是學習語言關鍵的因素之一。各個年齡段的西方學習者在第二語言環境下的語言習得是國外關于動機的研究主要集中所在，而國內以往英語學習動機的研究對于高中學生的語言學習動機卻很少給與應有的關注和研究，主要在于大學生和研究生。高中生是我國英語學習的最大群體之一，有了至少5年以上的學習經歷，高中階段又是學生為將來語言學習打基礎的重要階段，對其進行研究就顯得尤為重要。

二、研究對象和工具

基于以前的研究方式，筆者對南昌某一重點中學的200名學生的英語學習動機進行了問卷調查，并對所得數據進行了分析。調查問卷根據高一虹（2003）的動機類型量表來設計的。調查問卷由兩部分組成。第一部分是了解個人信息，內容包括姓名，性別，學號，班級等，這些個人數據是研究單個變量和語言學習之間關系的重要指標。第二部分包括學生學習動機的28個項目，以五點李克特量表的形式，從“非常不同意（1）”到“非常同意（5）”，這部分是檢查參與者的動機類型。問卷的28項把學習動機分為以下三類：

第一類（第2，5，8，10，12，13，15，16，17，19，20，22，23，24，

26和28項）傾向于工具型；

第二類（第1，3，7，11，14，18，21和27項）傾向于文化型；

第三類（第4，6，9和25項），傾向于情境型。

問卷調查的結果將被SPSS 13.0計算和討論。

三、研究過程和結果分析

在收回189份有效問卷中，來自99名男生 和90名女生；101名文科生和88名理科生。表1中的統計結果顯示，189名參加者的動機類型。

文化型動機，工具型動機和情境型動機是高中生的三種主要類型的英語學習動機。在三種類型的動機中：工具型動機排在第一，文化型動機位居第二，最后一個是情境型動機。

研究結果顯示性別不同，英語學習動機也顯著區別。女生的英語學習文化型和情境型和動機比男生更顯著。

對于三種類型的英語學習動機，文科生和理科學生之間沒有顯著的差異。但據統計，理工科學生是工具型動機相對更強，文化型和情境型動機對文科生的影響就比理科生更大。

結論

在培養學生英語自主學習能力的教學實踐中，學生學習動機的激發是英語教師應該重視的。教師可以通過各種途徑激發和保護學生的學習動機，為學生營造自主學習的良好學習氛圍，培養他們的自主探索的興趣，以促進其自主學習能力的提高，最終提高學習效率。

本次調研由于所涉及的只是特定中學的高中學生，因此結論的普遍性的驗證也需要我們在下一步研究中擴大研究對象并進行實驗分析。

責任編輯 一 覺