以讀為本 愉悅教學

[摘 要]在小學語文教學中，教師應通過指導學生學會“讀”，感受閱讀樂趣，感受文章中的語言形象、語言情感、語言內涵以及領悟語言規(guī)律；激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而有效培養(yǎng)學生的良好語感。

[關鍵詞]以讀為本；愉悅；語感

一、讀出趣：享受讀書快樂

贊科夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴望，那么這些解釋仍將落空。”實踐表明，一個教師如果能讓學生深深地愛上自己所教的那門學科，那么，他的教學至少成功了一半。

例如，在教學《鳥的天堂》一文時，筆者讓學生結合觀賞教學片，一邊聆聽播音員的標準朗讀，一邊觀看奇麗壯觀的景色變化。這樣教學喚起了學生身心的愉悅，激發(fā)了學生對朗讀的興趣，調動了學生朗讀的積極性、主動性，從而有效培養(yǎng)學生的良好語感。

二、讀出形：感受語言形象

在閱讀教學中，深切感知內容是引導理解語義、感悟語境、品析語技、積累語言的重要基礎。學生隨著自我生活的豐富，頭腦中已經儲存了課文內容的相似的形象畫面。教師在閱讀教學中須以有效的方法激活學生腦海中儲存的與課文相匹配的相似區(qū)，引導他們憑借聯系想象，將語言文字還原成語言形象，從而具體化語言感知。教學中，可以采取多種靈活有效的手段，培養(yǎng)學生的形象還原能力，或讀中聯想，讀后描述；或讀中揣摩，讀中表演；或邊讀邊演，邊演邊讀；或讀中板畫，邊畫邊讀，使語言與形象緊密聯系。……