農村低段小學生口語交際能力培養之我見

[摘 要]口語教學在語文教學中占有重要作用。豐富多彩的口語教學活動可以極大促進師生之間的交流。教師要善于激發學生興趣，充分利用課堂教學，注重評價，增強學生信心，以校園活動的形式做好口語教學。

[關鍵詞]口語交際；創設情境；激勵

日常生活中，人們無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語交際的重要性。對低段的小學生來說，口語能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難。他們在與人交流時基本上“言之有物”，也缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態度和聽說習慣。

一、創設有實際意義的情境，激起學生興趣

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙向互動的過程?！笨谡Z交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

1.讓學生大膽的說出來。在外出聽課時，常常驚羨城市孩子課堂上的滔滔不絕，這與農村學生不敢說、不愿說形成了鮮明的對比。農村教師如果不進行正面引導，就會更加影響學生表達的欲望，所以保護學生口語交際的自尊心，給學生自信，就顯得尤為重要。在平時的訓練中，教師要鼓勵孩子多從別人的發言中尋找優點，既鼓勵孩子們認真地聽、大膽地發表自己的意見，也保護了孩子的自尊心，給每一位孩子表達的自信。

2.激起學生說話的欲望。興趣是最好的老師，口語交際最離不開學生開口說話的興趣，而怎樣激起他們開口說話的欲望呢？其中的形式是多種多樣的。例如，去年冬天學校組織了一次全校教師接力跑比賽，學生們作為觀眾和拉拉隊表現得異常激動，有的甚至流下了眼淚。活動過后，學生們還沉浸在激動的情緒中，筆者趁機讓他們說說自己的感受或是對老師說幾句心里話，孩子們興致勃勃、爭先恐后地說著。每個學生都表達了自己內心真實的想法，感動之余也拉近了師生之間的距離，更重要的是促進了孩子們口語交際能力的提高。

3.聯系生活，創設情境。生動逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。根據口語訓練內容，為學生營造接近生活實際的交際環境。這種環境的創設一方面有利于學生捕捉說話的內容，另一方面有利于學生的口語表達更準確，更生動。所以，把豐富多彩的課外生活引進低年級語文課堂，為學生創設聯系生活實際的口語交際的情境，讓學生產生口語交際的深厚興趣，有話想說。

二、充分利用課堂進行口語教學

新教材口語交際訓練內容豐富，形式多樣，每個單元練習中都安排了一課口語交際活動，讓學生在活動中逐步提高口語交際能力。教師要創造各種機會，激發學生說的愿望。教學中應圍繞話題，引導學生聯系自己的生活實際進行語言交流。要啟發學生大膽說，仔細聽，避免怯場、害羞等，鼓勵互相提出問題、討論問題、爭論問題、評價同學，達到在語言交流中提高口語能力，促進語言發展。

三、注重評價，增強學生信心

口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級的學生更是如此。學生需要老師用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。在口語交際課堂上，教師如果掌握適時而恰當的激勵，不但可以令交際活動輕松、愉快，而且會收到較為理想的教學效果，所以，在教師口語交際教學中要多表揚少批評，多激勵少指責。教師要耐心地聽學生發言，不要輕易打斷學生的思路；要善于發現學生微小的進步及時肯定，不要輕易挑剔學生這個詞“不規范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒學生重新換個詞再說。低年級的學生初練口語往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。因此，應該重視考察學生的參與意識。對他們的發言給予激勵性評價，鼓勵孩子不怕犯錯，敢于大膽發言，積極參與活動，踴躍回答問題，爭先扮演角色，從而提高口語交際能力。

四、堅持學?；顒樱囵B學生口語交際能力

學校每學期都要舉行一定數量的活動，這些活動也是培養學生口語交際能力的重要渠道。例如，周一、周五的升降旗活動以及其他如慶“六一”活動等，都可以讓學生輪流去主持。

培養學生的口語交際能力是一個綜合的過程，無論運用何種途徑，關鍵還是看是否調動了學生的積極性，學生是否張開了嘴，說了話，表達了自己的意愿。

責任編輯 周正旺