以生命教育鑄造語文高效課堂

[摘 要]學生生活圈子的狹小使學生的寫作內容空洞。教師可以讓學生在語文課文的學習中感悟生命，在生活中認識生命，在作文中寫出真實的生命，用對生命的感悟來填補知識的空白。

[關鍵詞]真實的生命；感悟；師生互動

在批改學生作文時，常常感覺很無奈：學生作文要么寫得枯燥晦澀，讀了讓人覺得昏昏欲睡，讓人無從下手，既難以評價，更難以修改；要么文筆優美，繁花似錦，可讀后卻發現文章空有漂亮的外殼，其實內容空洞，言之無物。

究竟是什么原因使學生的作文出現這種現狀呢？學生的視野狹窄，生活閱歷的不豐富是一個重要原因。但作為學生，其生活圈子的狹小是一個無法改變的事實。他們沒有時間，沒有精力去現實中體悟真實而復雜多樣的生活。那么，教師能不能找到一條解決這一問題的“捷徑”呢？

在語文教學中，讓學生關注真實的生命，書寫真實的生命，應是一條行之有效的方法。

一、在課堂上品嘗感悟真實的生命

現行語文教材中有很多文章是富于人文色彩的。如《我與地壇》中史鐵生殘疾后在地壇的啟示下對生命的新理解、新感悟，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙投身自然懷抱、恬然自適的樂趣，《邊城》中用濃郁的鄉土氣息的返樸歸真的牧歌情調所書寫的“生命形式”，《項鏈》中瑪蒂爾德對美的追求和對債務的勇敢承擔，《祭十二郎文》中抒寫的至情至性的人情美……只要留心，就會發現，教材中許多文章都表現出一種人文精神，一種對真實生命的肯定。