多媒體教學在高校籃球戰術教學中的運用研究

宣 暄

(安慶師范學院體育學院，安徽安慶 246011)

多媒體教學在20世紀80年代已經開始出現，但當時主要采用各種電子媒體，例如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用在教師的課堂教學中．20世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位．因此，現在多媒體教學是運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展教學活動．在高校的專業體育教學過程中，根據專業大綱教學目標和體育專業學生的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，與傳統教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果．但是在高校籃球戰術課教學當中，絕大多數老師還是采用一種“滿堂灌”的教學模式，忽略了學生的主體性，將多媒體教學法運用到籃球戰術課的教學中可以彌補傳統籃球戰術教學中信息交流渠道少、效率低的單向交流模式．讓學生更加直觀的學習籃球戰術配合和較快的提高學生的籃球意識，較好的解決了籃球戰術課教學中存在的問題．

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

安慶師范學院體育學院2011級體育教育專業籃球專項班68人．為了便于多媒體教學的實驗研究，將學生隨機分成實驗組和對照組．每次實驗時教師都將兩組的教學大綱、教學時間、課程進度等條件安排均保持一致．

為提高多媒體教學在籃球戰術課中實驗的效果，同時為掌握學生在實驗后籃球戰術水平提高的情況，對實驗組和對照組學生的籃球戰術能力情況進行了前測，并運用SPSS13．0軟件對所測得的數據進行對比分析，從而為研究多媒體教學在對提高學生籃球戰術配合方面有較好效果打下基礎．

表1 教學實驗前學生對照組與實驗組戰術理論知識成績的差異性檢驗

表2 教學實驗前學生對照組與實驗組實戰演練成績的差異性檢驗

通過對學生籃球戰術理論和籃球大綱要求的實戰演練進行考核，考核結果通過表1、表2的統計結果表明，實驗前學生籃球戰術理論知識方面所測得的實驗前成績經檢驗P=0．122＞0．05，不呈顯著性差異;實驗前學生實戰演練成績經檢驗P=0.450＞0.05，不呈顯著性差異．因此，學生在多媒體教學實驗前兩組之間的籃球戰術水平基本保持一致，符合教學實驗的要求．

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法

通過查閱與多媒體教學法相關的大量論著和研究文獻．通過中國期刊網檢索了從2001年以來的全國各大期刊學報，檢索相關文章46篇．

1．2．2 專家訪談法

研究者在撰寫論文前和撰寫論文中，就本論文研究的一些基本理論問題和實踐應用問題，對從事籃球教學與訓練方面的專家、進行訪談，聽取各位專家對本研究的建議以及相關的理論問題分析．

1．2．3 數理統計法

采用SPSS13．0軟件系統對實驗結果進行統計分析，進行各組均數統計和組間方差分析．

1．2．4 教學實驗法

本研究是在安慶師范學院體育學院籃球戰術教學課中進行的教學實驗．實驗采用前測、后測對照實驗設計．

1．3 實驗的設計與方法

1．3．1 實驗設計

按照教學大綱的要求選取籃球戰術配合中進攻基本戰術中的傳切、掩護、突分、策應戰術為實驗的主要內容．在實驗中，為了避免實驗對象由于心理因素而引起的實驗效應，我們遵循了施加因素的組間雙盲性原則，實驗結束后，請籃球專業課老師按照籃球教學大綱的要求對學生的戰術運用情況對兩組學生進行考核評定．

1．3．2 實驗方法

按照多媒體教學法的教學要求，結合籃球進攻基本戰術教學的實際，對照組上課仍按常規教學方法進行教學，實驗組教學則按照以下方法進行．

(1)籃球進攻戰術課前，運用多媒體技術將課的教學目的、任務，籃球進攻戰術重點、難點的講解、演練等預先制作好多媒體課件，便于學生了解學習的內容、目的和要求，同時給學生直觀的學習環境．(2)籃球進攻戰術課教學過程中運用多媒體課件將要學的戰術內容完整的投影出來，結合戰術課堂上的需要，將幻燈片和影像重復慢放、講解，同時教師在課堂上的結合課件進行講解．這樣，學生在大腦中就可以形成清晰完整的進攻戰術演練方法，練習起來就更積極主動，對戰術要領更直觀理解，掌握戰術要領就會更快．(3)籃球進攻戰術課后引導學生概括總結，在教學中采用讓學生講述自已對戰術要領的理解、戰術練習過程中的感受、戰術錯誤跑位原因等方式，結合多媒體課件解決學生戰術練習過程中的問題，使學生獲得明確的認識，掌握籃球戰術配合的一般規律．(4)實驗課后布置學生課外練習．讓學生用優盤復制教師的課件，讓學生在課余時間結合自己實際情況與籃球進攻戰術的掌握情況進行復習，并進行自我小結．

2 研究結果與分析討論

2．1 教學實驗后多媒體教學對學生籃球進攻戰術配合成績的影響

2．1．1 不同組別學生在實驗前、后籃球進攻戰術水平的差異性分析

通過8周的實驗教學，在學生實驗前測無差異的情況下，經過教師籃球戰術教學指導和學生的學習、演練，無論是實驗組還是對照組籃球戰術相對于初始狀態都有一定的提高．所以說教師無論采用哪種教學方法，對于提高學生的戰術水平都有一定的作用．但是從實驗后數據的統計分析，可以看出學生各組實驗后籃球戰術水平提高的程度不一樣，為了研究哪種教學方法對提高學生的籃球戰術水平更為有效，筆者對實驗后兩組的成績進行對比分析．

表3 多媒體教學對學生實驗前、后籃球戰術水平的影響

通過表3的統計結果表明，兩個組別實驗后的籃球戰術水平都有所提高．實驗組實驗前、后的平均成績經檢驗P=0．000＜0．01，呈非常顯著性差異．與實驗前相比學生在戰術的跑位過程中對于戰術更加熟悉，能夠深層次的理解籃球進攻戰術的要求，無論是在戰術理論方面還是在實戰演練方面都有較大的進步．主要是由于多媒體教學法有利于學生直觀的學習籃球戰術配合和較快的提高學生的籃球意識，能很好的解決教學中存在的問題．對照組實驗前、后的平均成績經檢驗P=0．260＞0．05，不呈非常顯著性差異．學生在籃球成績評定上水平有所提高，但是提高的幅度不大，沒有很好的將籃球戰術理論和籃球實踐緊密結合起來．

2．1．1 多媒體教學法對不同組別學生籃球進攻戰術水平的影響

由于多媒體教學是在教學中運用多媒體手段展示預先制作好的課件，課件運用圖畫、短片形式加上文字解釋．在教學中對于籃球戰術的重點、難點，可以從不同角度、不同側面進行幻燈片演示，并配上說明戰術演練的要領，使學生能夠從不同角度組織分析，使學生明白籃球進攻戰術內在原理，從而有利于指導學生實踐操作．通過8周的教學實驗，教師按照教學大綱的標準對兩組學生的籃球戰術水平進行考核．表4結果表明，在籃球理論戰術知識上實驗組和對照組的成績都有提高，但是在提高的幅度上實驗組與對照組P=0．042＜0．05呈顯著性差異．實驗組學生對于籃球進攻戰術的學習效果明顯優于對照組，說明多媒體教學在籃球教學中對提高學生籃球進攻戰術水平有較大的幫助．

表4 教學實驗后學生對照組與實驗組理論知識成績的差異性檢驗

通過表5的實驗結果可以看出，在籃球戰術實戰演練中實驗組的成績有較大幅度的提高，實驗組的考試成績明顯優于對照組，這說明在同等實驗條件下，實驗組的教學效果比對照組好．主要是多媒體教學有助于加深對籃球戰術教學中出現的問題的理解，對學生的實踐操作具有積極的指導促進作用．

表5 教學實驗后學生對照組與實驗組實戰演練成績的差異性檢驗

多媒體的教學方法可以使學生熟練掌握戰術要領，加快戰術的意圖的掌握，從而提高教學效果．因此，在高校籃球進攻戰術配合教學活動過程中，運用多媒體教學法比運用常規教學法教學的效果要好．

2．2 教學實驗后多媒體教學對學生學習能力的影響

與傳統教學相比，多媒體教學法在籃球戰術教學中更好地體現了以學生為主體，教師為主導的現代教育教學思想，使教學延于課外，更有利于充分調動學生的學習積極性和創造性．通過表6可以看出，多媒體教學在基礎知識掌握、理論與實踐結合方面與傳統教學組無顯著差異;而在學習興趣、發揮主觀能動性、自學能力、分析歸納能力、創造性思維能力、綜合能力方面與傳統教學組相比呈顯著差異．傳統籃球戰術教學方法中的教學進度、教學內容對每個學生來說大致是一樣的，但學生的接受能力、理解能力因個體差異是不同的，這就會造成有學生成績的差異．而多媒體教學對學生在籃球學習能力培養方面具有促進作用．

表6 多媒體教學與傳統式教學實驗后學生學習能力的比較

多媒體教學法以學生的積極參與為前提，充分滿足了學生的需要、動機和興趣．無論是學生自己制作的課件資料，還是讓學生在籃球進攻戰術的課堂上參與討論，都有著師生之間的互動、同學間的互動．通過互動讓學生深刻領悟籃球進攻戰術的知識，讓學生變成知識的探索者，體會到學習中的樂趣．

3 結論與建議

3．1 結 論

(1)與傳統教學相比，多媒體教學法在籃球戰術教學中更好的體現了以學生為主體，教師為主導的現代教育教學思想，更有利于充分調動學生的學習積極性和創造性．

(2)多媒體教學法彌補了傳統籃球戰術教學的單向交流方式中信息交流少、效率低的缺點．使教學手段不斷優化，教學質量不斷提高．

(3)籃球戰術課使用多媒體教學使學生清晰的了解所學習籃球戰術的內容、步驟、方式及目標，為學生提供更直觀、更準確的籃球戰術畫面，強化學習的目的性．

(4)運用多媒體技術教學，教師可根據反饋的信息，掌握學生學習情況，為下一步教學提供參考．

3．2 建 議

(1)在多媒體教學之后要及時對學生訓練中存在的問題進行全面分析討論、總結，并從中找出規律，使學生對所學籃球知識的原理、方法獲得進一步的提高，從而更好地指導實踐．

(2)多媒體教學法要以學生的積極參與為前提，充分滿足了學生的需要、動機和興趣．通過互動讓學生領悟籃球進攻戰術的知識，讓學生變成知識的探索者，體會到學習中的樂趣．

(3)籃球戰術教學時運用多媒體技術讓學生在學習戰術中發現問題、分析問題和解決問題．教師可通過學生解決籃球戰術問題的獨特見解來培養學生的創新精神和實踐能力．

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