“世界上最大的國家——俄羅斯”教學設計

上海市控江初級中學（200093） 毛云輝

一、課前準備

1. 打開http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/VisualRanking（Intel 教育計劃>K-12 教學工具>）登錄。

2. 用思維導圖軟件打開學生提前分組做好的思維導圖：美國自然條件. mmap、俄羅斯自然條件. mmap。打開PPT兩國地理條件對比表格。

3. ftp:文件準備好。

二、引入

1. 對各組上節課完成的美國與俄羅斯的思緒導圖進行點評，對比兩國的自然條件，包括水、地理位置、自然資源。

表1 俄羅斯與美國自然條件對比

結論：相似部分——海陸位置、資源豐富；不一樣部分——緯度位置不同。

2. 教師小結：在我們學習日本、德國、美國這三個經濟發達的國家時，我們發現優越的地理位置尤其海陸位置成了這些國家發展經濟的最有利條件，如有了便利的交通、海運條件。俄羅斯國土遼闊、資源豐富、科學技術也先進，還有三個海洋，與美國比，俄羅斯與其地理條件相差不多，甚至在土地等一些資源方面還要更好一些，但美國多年來一直是世界經濟最發達的國家，而俄羅斯不要說占據世界經濟的首位，甚至在亞歐大陸還沒有超過德國，那么我們研究一下，未來俄羅斯能否成為亞歐大陸經濟最強的國家？

三、學習俄羅斯的經濟

1. 請先閱讀課本，讀P63、P64及地圖冊P18，我們先了解目前俄羅斯的經濟。

2. 辨析俄羅斯的經濟發展狀況

（1）引導學生深入了解俄羅斯的經濟發展因素與狀況。

1) 問：為什么俄羅斯的工業主要分布在歐洲部分？人口分布、交通條件與貿易。

2) 問：俄羅斯主要有哪些農作物？分布在哪些地方？（小麥、亞麻、向日葵、甜菜）（P63，西南、東南，寒冷、人口分布）

3) 問：為什么俄羅斯的交通運輸以鐵路為主？而且歐洲部分密集？（寒冷、人口分布）

（2）根據前面的對比以及對課本知識的了解，小組討論研究“未來俄羅斯能否成為亞歐大陸經濟最強的國家？”的問題，并登錄http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/VisualRanking，合作制作因果圖。

方式：選擇影響俄羅斯經濟發展的所有因素，正面與反面的都列出。最后的結論是可能、還是不可能。

（3）瀏覽各組的因果圖，了解各組對俄羅斯能否成為亞歐第一經濟強國的觀點與認識。

（4）分析小結各組可能觀點：主要是因為緯度位置太高，氣候寒冷，制約了它的交通、農業、人口分布及工業等發展，也就影響了它的經濟發展。

（5）教師闡述自身觀點。①能源出口：管道運輸。②科學技術、人口少。③軍事很強。④以上因素會讓俄羅斯在十年內變得強大，但長久看，能源出口到一定程度，還是需要技術、質量高的其它產品，而且不僅是重工業產品，同時因為人口少，市場還是需要國際市場，貿易就很重要。這時需要的對外貿易運輸方式是水運，特別是海運。⑤影響國家經濟發展的還有政策等人為因素。

（6）教師提供相關網站引導學生上網查找有關俄羅斯經濟發展的論點。

四、重新認識俄羅斯發展經濟的可能結果，并修改因果圖

課堂小結：經濟發展的因素很多，現在我們認識到地理位置是具有決定性的因素，當然經濟是人創造的，人為因素也起到關鍵性作用。國家的經濟發展制度、政策，還有勞動力的素質、科學技術等等。

板書：用箭頭畫出相互的關聯性

● 俄羅斯的海陸位置——海運

● 俄羅斯的緯度位置——氣候

● 國土與人口：地形、資源、人力

● 經濟：受以上因素影響

圖1 俄羅斯人地關系圖

五、作業

1. 練習：每人制作一個思維導圖，列出你學完俄羅斯以后的印象。文件名為自己的姓名+俄羅斯.mmap格式，上傳ftp://201.21.21.2文件夾。在主題注釋中給自己本堂課的學習收獲與表現打星（五顆星為最高）。

2. 回家作業：上網了解俄羅斯的首都莫斯科、最大海港圣彼得堡，了解俄羅斯的軍事工業與宇航工業，并思考俄羅斯的發展對中國會有什么影響。

六、反思

首先，這節課的開始我簡明扼要地采取對比法，分析美國與俄羅斯的地理條件異同，為后面分析推斷俄羅斯的經濟發展狀況作鋪墊，同時快速地梳理與加強了學生的地理思維能力。學生在之前的區域地理學習中基本已學會運用從地理位置、地形、氣候、水文、資源等方面逐一全面地思考對比兩國的地理條件。

而新課的學習，我并不因為課堂采用了“一對一數字化”形式，教學中就拋棄了傳統便捷實用的學習工具——地圖冊，而是充分運用教材內容及配套地圖，分別設計了內容問題“俄羅斯主要有哪些農作物？分布在哪些地方？”與針對本課時內容的框架問題“為什么俄羅斯的工業主要分布在歐洲部分？為什么俄羅斯的交通運輸以鐵路為主？而且歐洲部分密集？”，到中心問題“未來俄羅斯能否成為亞歐大陸經濟最強的國家？”，以問題為主線，環環相扣、步步提升問題的深度與學生的探究興趣，來指導學生辨析俄羅斯的經濟發展狀況。接著，利用信息化的物理條件，我嘗試打破課本教育的時空界限，指導學生運用mindmanager思維導圖軟件及http://www.intel.com/cd/corporate/education/apac/zht/tools/340844.htm網站上“英特爾K12的教學工具和技術工具”因果圖在線工具及網絡資源，讓學生通過學習文本知識，討論“未來俄羅斯能否成為亞歐大陸經濟最強的國家？”。通過學生先利用創作和認知工具mindmanager思維導圖軟件，把學生自身的理解、歸納分析、推斷、綜合等思維活動及時展現，這樣的教學明顯激發了學生的學習興趣，確保了各層次學生“各得其所”。同時，在線網站資源的合作使用在給學生的個體探究提供資源時，也特別提供學生合作互助的機會，特別對學生學習理解甚至運用生活中的經驗知識產生實踐意義。請看下面學生小組合作作品截圖：

圖2 小組01網上協作作品截圖

圖3 小組02網上協作作品截圖

在幾個問題的學習后，我又進行了分析與總結，一步步讓學生體會教師是如何用地理思維的方式來分析中心問題“未來俄羅斯能否成為亞歐大陸經濟最強的國家？”，再讓學生通過傾聽、領悟再思考，然后修改因果圖。六年級的學生由于年齡、經歷、心理發育的特征，畢竟對地理學科整體學習還處于思維的學習與訓練階段，他們各方面的知識也在了解與積累階段，所以較深層的有關人地關系的地理學思維的思考與探究，非常需要教師嚴謹、全面的分析與指導，以此才能讓學生體會、理解并學習運用地理學的思想。

“一對一數字化學習”不僅局限于課堂教學上，它還有一個最大的優勢，就是可延伸性與社會性。所以這節課的作業，我設計了兩個具有發散性思維的主題。第一個作業“制作一個思緒導圖，列出你學完俄羅斯以后的印象。”是對學生學習“俄羅斯”一節的總結，并從思維上讓學生對此有個提升。第二個作業“上網了解俄羅斯的首都莫斯科、最大海港圣彼得堡，了解俄羅斯的軍事工業與宇航工業，并思考俄羅斯的發展對中國會有什么影響。”該作業完全因人而異，有興趣的學生可以利用各種社會、網絡及家庭成員進行課外的探討，不管深淺，擴大學生的視野及對學生的全球觀培養都有直接的意義。

通過多次實踐與反思，我發現適當有效地運用網絡與技術，首先可以以網絡進行地理教學的組織形式打破以前課堂上條框式教學和學生被動接受區域地理知識（比如這節課就是俄羅斯經濟發展與狀況等知識點）的形態。第二，利用軟件與網絡平臺提高了學生學習的自由度，基本達到教育的個性化，對學生在網絡社會中學習、生活、思維發展及健康成長產生了積極意義。基于《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》強調為每一個孩子健康快樂成長為價值追求，盡可能適應學生差異、滿足學生的發展需求的目標，本人采用“一對一數字化學習”進行地理課堂教學，是探索地理教學新路的嘗試。