“地球儀和經緯網”教學設計

山東省棗莊市實驗學校（277800） 呂新美

一、教學過程

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖導入新課我們要研究地球的全貌，由于地球太大了，我們不可能整天在太空中飄著觀看地球，怎么辦呢？人們制作了地球的模型——地球儀。教師展示地球儀。聽到“天高地厚”，學生就會說出地球的平均半徑是6371千米。由小時候玩的汽車模型、飛機模型等，很容易理解地球的模型——地球儀的由來。這種導入意在激起學生的學習興趣。地球的模型是怎樣制作出來的，學生通過聯想小時候玩的汽車模型、飛機模型等就很容易理解。一、認識地球儀活動1：觀察地球儀學生每人一個小地球儀，按照教師要求認真觀察。（1）在自己的小地球儀上邊指邊說出地球儀的基本構造：地軸、南極、北極和赤道。然后，找同學到教室前面用老師的大地球儀進行演示。（2）撥動地球儀，發現地球在圍繞一根軸旋轉，這根軸就叫地軸。地軸北端與地球表面的交點叫做北極；南端與地球表面的交點叫做南極。活動2：動手做地球儀學生拿出桔子（或其它水果），先在桔子上定出北極和南極，然后用雙面膠粘上白紙，給桔子包上一層外衣。仿照地球儀上縱橫交織的網格線，在桔子上劃出。學生通過觀察地球儀，了解地球儀的基本構造。初步培養學生的空間立體概念。學生通過邊觀察邊說，對于地軸、南北極的概念，理解的就非常清楚。鍛煉了學生的語言表達能力。重難點突破教師手持大地球儀，引導學生認真觀察，并提出要求：（1）找出地軸、南極、北極和赤道。（2）撥動地球儀，說說地軸和兩極是怎樣確定的。教師補充：北極點是地球上的最北方，如果一個人站在北極點上，其前后左右都是南方；南極點是地球上的最南方，如果一個人站在南極點上，其前后左右都是北方。（3）看看地球儀上縱橫交織的網格線，說說它們有什么用處。此題學生目前回答有些困難，教師在此點到為止。可讓學生動手制作地球儀。學生通過動手制作地球儀，這個過程中，學生會很感興趣，尤其是他們的作品，更是吸引他們繼續學習探索地球的很好的資源。二、經線的特點教師給同學展示教具經緯儀，提出問題：（1）經緯儀上有縱橫交織的網格線，你能叫出他們的名字嗎？（2）你能說出經線有什么特點嗎？教師提示：從形狀、長度、指示方向以及與南北極點的關系四個方面考慮。兩人智慧勝一人，通過合作探究，學生基本能了解經線的特點，培養學生的合作能力、歸納和整合能力。教師讓學生觀察經緯儀，因為只有一個，所以讓學生按座次傳著觀察。圖1部分學生能在先前自學的基礎上說出經線和緯線，并能在地球儀上識別：連接南北兩極半圓形的弧線是經線；與經線垂直相交的大大小小的圓是緯線。活動3：合作探究經線的特點形狀：半圓長度：相等指示方向：南北方向關系：都相交于南北極點通過讓學生看著地球儀說出哪是經線，哪是緯線，加深了學生對經緯線概念的理解。活動4：從不同的角度觀察經線的形狀，并把看到的結果畫下來。（1）在赤道上空觀察活動4的設置旨在培養學生的觀察能力、繪圖能力，增強了學生的空間思維能力。圖2

學生觀察后，利用實物展臺展示幾位同學的作品，并作評價。最后，教師在黑板上分別畫出在赤道上空和在北極（南極）上空觀察到的經線的形狀。（2）在北極（南極）上空觀察以問題引導學生思考，自然過渡到經度的教學。承轉提問：請同學拿出自己做的地球儀，如果讓你在地球儀上繼續畫經線，你能畫出多少條？教師追問：無數條的經線如何進行區分呢？圖3學生再次欣賞自己的作品，思考教師的問題，并回答：可以畫出無數條。取名字，以及劃分度數。重難點突破三、經度的劃分教師設置問題導學。問題(1)：經度既然是人為劃分的，那么選取哪一條作為經度的起點？教師在大地球儀上沿0°經線貼上紅色紙條。引導學生觀察0°經線經過哪些大洲？問題(2)：從0°經線向東向西經度值是如何變化的？經度的最大值是多少？學生在教師引領下逐一回答這些提問。（1）通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的經線為0°經線，也叫本初子午線。學生在地球儀上找到。并用雙面膠粘上紅色紙條。0°經線經過歐洲、非洲的一些國家，也經過南極洲。（2）從0°經線向東向西經度值逐漸增大，最大值為180°。活動5：觀察地球儀上0°經線東西兩側的經度是怎樣排列的。這部分知識非常重要，且知識點非常密集。教師設置了層層遞進的問題導學方案來突破。學生學會觀察地球儀，初步掌握學習地理的基本技能。180。0。180。逐漸增加逐漸增加學生通過觀察地球儀，自己讀經度，歸納出經度的排列規律。問題(3)：我們發現0°經線東西兩側，度數相同的經線各有兩條，如何區分呢？（教師提示：班內姓名相同的同學，如何區分？）教師可做板圖，邊講邊畫。聯系生活，進行類比，幫助學生理解東西經的劃分。問題(4)：特殊經線——0°經線和180°經線特殊在哪？教師先用白紙給學生演示，邊演示邊講解。然后讓學生重復動作。圖4（3）姓名相同，可用高矮、胖瘦、黑白等來區分。經度相同的兩條經線用東西經度來區分：0°經線以東為東經，用E表示；0°經線以西為西經，用W表示。例如：45°W 和45°E。（4）0°經線和180°經線只有一條，其它度數相等的經線各有兩條。活動6：將長方形白紙對折，折痕為0°經線，在紙上標出東經范圍和西經范圍，觀察東經180°經線和西經0°經線是重合的（因為地球是封閉的曲面），所以0°經線和180°經線沒有東西經之分，直接讀成0°經線和180°經線。學生通過動手操作，將抽象的問題具體化，便于理解記憶。問題(5)：東西半球是如何劃分的？為何不用0°經線和180°經線作為東西半球的分界線？（5）20°W和160°E所組成的經線圈作為東西半球的分界線。因為它們基本在海洋通過。活動7：學生在地球儀上先找到20°W，用雙面膠粘上藍色紙條；再找到160°E，用雙面膠粘上黃色紙條。觀察它們組成的大圓基本都在海洋通過。而0°經線經過歐洲、非洲的一些國家，如果以此作為東西半球的分界線，會造成混亂。動手標記20°W和160°E，非常清晰明了地看出它們主要經過的海洋。注意提醒學生看地球儀，因為先前已經貼了紅色紙條，讓學生再次讀出0°經線經過的大洲和部分國家。然后通過板圖邊講邊畫，讓學生明確東西半球的范圍，繼而學會判斷東西半球。160。E 180。20。W 0。160。E讓學生學會從地球儀上提煉地理信息的能力。西半球東半球通過板圖，將抽象的問題具體化，方便學生理解。東半球：20°W向東到 160°E；西半球：20°W向西到 160°E；知識建構

二、當堂達標

1. 關于經緯線的說法正確的是（ ）

A. 每條經線都自成一個圓圈

B. 緯線長度都相等

C. 地球儀上經線有360條

D. 緯線指示東西方向

2. 本初子午線的經度是（ ）

A. 180° B. 0° C. 160°E D. 20°W

3. 東半球的范圍是（ ）

A. 0°和180°之間

B. 20°E到160°E 之間

C. 20°W到160°W之間

D. 20°W以東到160°E之間

4. 以下位于西半球的經線是（ ）

A. 10°E B. 10°W C. 165°E D. 40°E

5. 東西經度的分布規律（圖6）

圖6

6. 東西半球的劃分（圖7）

圖7