安徽省普通高校大學體育教材使用現(xiàn)狀調(diào)查

陳 偉

(滁州學院 體育學院，安徽 滁州 239012)

體育教材，作為體育教學內(nèi)容的載體，其主要形式有教科書(學生用教材)、教師指導用書(教師用教材)、音像教材三種形式.近年來，安徽省普通高校快速發(fā)展，辦學規(guī)模與教學質(zhì)量不斷提升.體育教材，作為體育學科建設的重要組成部分，其質(zhì)量的優(yōu)劣與合理使用直接影響體育教學質(zhì)量與效果.因此，對安徽省普通高校大學體育教材使用現(xiàn)狀的研究，無疑有著極重要的意義.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以安徽省普通高校25所、2012 級所使用的體育教材為研究對象.共調(diào)查了150名體育教師;1000名大學生.

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

共發(fā)放教師問卷150份，回收150份，有效問卷150份，有效回收率100%.學生問卷1000份，回收975份，刪除無效問卷12份，有效問卷963份，有效回收率為98.7%.

1.2.2 文獻資料法

通過雜志、互聯(lián)網(wǎng)等，查閱體育教材建設的相關(guān)文獻，為本研究作準備.

1.2.3 訪談法

為彌補問卷的不足，對部分高校體育教師與大學生進行了訪談.

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對收集的數(shù)據(jù)作數(shù)理處理，作定量分析.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教材使用總情況

從25所高校所使用的大學體育教材來看，其中使用部編教材的有10所，省編教材的有12所，自編教材的有3所;使用高等教育出版社的有10所，北京體育大學出版社的有12所，人民體育出版社1所，其他出版社2所;使用精品教材有2所，規(guī)劃教材6所;教師配有教學指導書有2所，23所高校教師無教學指導書，使用與學生同樣的教科書.說明目前安徽省普通高校大學體育所使用的教材具有多樣性.調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，安徽省普通高校大學體育教材的更換頻率較快，其中有一學校3年內(nèi)更換了3次教材;適合高職高專院校的體育教材缺乏，他們大多選用本科教材.

2.2 教科書的使用情況

學生問卷中，在“經(jīng)常使用、偶爾使用、幾乎不用、根本不用”4 項指標中，填寫“經(jīng)常使用”體育教科書的大學生有92人，占9.6%，“幾乎不用”與“根本不用”的共有643人，占66.8 %.說明，安徽省普通高校大學體育教科書的使用率較低.見表1.

表1 體育教課書的使用情況 N=963

體育教科書，是大學生學習體育知識的主要載體.作為體育教科書的直接使用者，對教材的評價，大學生最具有發(fā)言權(quán).通過學生對教科書的評價，我們可以對教科書使用率低的原因有所了解.對“教科書是否適合當前的體育教學”這一問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生認為教科書“非常合適”的有76人，占7.9%，“不太合適”與“不合適”共有374人，占38.8%.見表2.

表2 大學生對教科書的評價 N=963

通過走訪，學生普遍反映教科書內(nèi)容陳舊，流行體育項目內(nèi)容很少;版面欠美觀，不新穎;文字欠優(yōu)美、圖片不生動等.互聯(lián)網(wǎng)由于其信息量大、圖文并茂、聲音與視頻同具，內(nèi)容更生動、更豐富等特點，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)的體育教材相比，大學生更樂意從互聯(lián)網(wǎng)獲取體育知識，盡管教科書有著諸多的作用——可以作為技能講解的媒體，課后復習的材料與輔導書，還可以作為課外體育讀本與自我評價的工具等.

2.3 教學指導書的使用情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23所學校體育教師使用的教學指導書是與學生同樣的教科書，只有2所學校配有教師教學指導書用書.因為學生教科書同樣具有教育、指導教學的作用，我們據(jù)此把它視為教師的教學指導用書.教師問卷中，在“經(jīng)常使用、偶爾使用、幾乎不用、根本不用”4 項指標中，填寫“經(jīng)常使用”教學指導書的教師有16人，占10.7%，“幾乎不用”與“根本不用”的有96人，占64%.說明，安徽省普通高校大學體育教學指導用書的使用率亦低.見表3.

表3 教學指導書的使用情況 N=150

教學指導用書是為體育教師解決實際教學問題提供可參考的幫助性工具，它為教師指出教學目標、內(nèi)容與方法，為教師提供多種教學思路，并為教師指明如何進行教學，并直接指導教師備課.但在實際中，教師很少使用教學指導書.調(diào)查得知，造成這一現(xiàn)象的原因有多種，但主要的是有很多教師認為自己是“老”教師，從事教學工作多年，有豐富的教學經(jīng)驗，根本沒必要使用教學指導書;也有教師認為手中現(xiàn)有的教學指導書不適合教學實際等.見表4.

表4 教學指導書使用率低的原因 N=150

2.4 音像教材的使用情況

調(diào)查得知，所有教師都回答學校配有音像教材，但50%的教師承認幾乎不用或根本不用音像教材;90%的學生回答上課時沒有使用過音像教材.說明，安徽省普通高校大學體育音像教材的使用率較低.

音像教材能為學生提供視覺的、聽覺的，或同時提供視聽信息，能以活動的畫面系統(tǒng)地展現(xiàn)事物變化過程，能使抽象概念具體化等.音像教材的使用，能有效提高教學效率與質(zhì)量，理應在體育教學中備受教師的重視.然而，事實正好相反.通過走訪了解到這一現(xiàn)象的原因:一是學校現(xiàn)有的音像教材大多是陳舊的幾張光盤、幾盒錄音磁帶等，有的已損壞不能使用，有的內(nèi)容已過時或被淘汰，不符合當前教學;二是音像教材的使用受制于教學條件，尤其是體育實踐課的教學;三是音像教材使用要經(jīng)過一系列的審批過程.因此在教學中，體育教師寧可拿出幾張掛圖或圖片，演示動作過程，幫助學生建立正確的動作表象，也不愿意使用音像教材.

3 存在問題

3.1 體育教材選擇混亂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省25所普通高校中，體育教材的使用有4種版本、3個層次(部級、省級、自編)的現(xiàn)象，只有4所高校選擇了同樣的體育教材.這一方面說明了教材選擇的多樣性，也從另一方面顯示出教材選擇的混亂.在教育部《全國普通高校體育課程指導綱要》“一綱多本”的精神指導下，各種體育教材應運而生.面對眾多的體育教材，無疑會增加高校體育教材選擇的難度.另外，高校體育教材的選擇具有很大的隨意性.通過走訪得知，學校選用的教材多為本校教師主編或參編的教材.教材選擇的混亂必定導致教材使用的混亂.

3.2 教材內(nèi)容不符合教學實際

“教材內(nèi)容不符合教學實際”是眾多體育教師和大學生對現(xiàn)行體育教材的評價.主要表現(xiàn)在以下方面.一、教材內(nèi)容陳舊，以傳統(tǒng)的運動項目為主.很多學生反應教科書里的知識早在中學時代就已介紹，而反映時代特征的一些運動項目，如網(wǎng)球、滑輪、、滑板、遠足，以及休閑體育等則沒有;二、教材編寫體系仍為傳統(tǒng)的、以運動技能的學習為主線，忽視學生身心特點與發(fā)展需要，不利于“體育意識”與“終生體育”的培養(yǎng);三、適合高職高專類學校的體育教材難求，通常他們選用普通本科的教材，這無疑會與高職高專的培養(yǎng)目標產(chǎn)生偏差;四、缺乏“選修”體育教材.目前，安徽省高校大學體育多采用“選修”制.“選修”的體育教材，應該比“普修”教材在內(nèi)容上更廣、更深、更詳細.然而，此類教材目前缺乏，“選修”的大學生使用的仍然是“普修”教材;四、現(xiàn)代體育的健身、養(yǎng)生、休閑等“人本”思想的體育內(nèi)容在教材中沒有被反映.

3.3 體育教輔書缺乏

體育教輔書能幫助學生了解更多的體育知識、擴大知識面，幫助學生解惑答疑，有利于提高學生自己解決實際問題的能力，能對學生的體育態(tài)度與行為產(chǎn)生潛移默化的影響.通過走訪體育教師與大學生以及對相關(guān)部門的咨詢了解到，目前高校體育教輔書非常缺乏.表現(xiàn)在:一是與其他類館藏圖書相比，圖書館庫存體育類圖書很少，能夠流通、借閱的則更少;二是在這為數(shù)不多的體育類圖書中，體育教育類占了多數(shù)，即以運動項目的教學、訓練為主要內(nèi)容，而闡述體育文化、體育思想、體育政策與法規(guī)、體育規(guī)劃與發(fā)展等人文社會科學方面的書籍寥寥無幾.這種情況在設有體育院系的高校有所改觀，但也不容樂觀;三是缺少借助于電腦、多媒體等現(xiàn)代教學設備、學生能自學、提升，對教師能豐富教學方法與手段、提高效率的電子書.學生想豐富自己的體育知識、提高體育素養(yǎng)，一是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，二是自己購書學習.

4 結(jié) 論

(1)安徽省普通高校大學體育教材的使用總體上具多樣性;

(2)安徽省普通高校大學體育教科書使用率較低;

(3)安徽省普通高校大學體育教學指導書不足，且使用率低;

(4)安徽省普通高校大學體育音像教材與教輔書缺乏.

［1］毛振明.體育教學論［M］.北京:高等教育出版社，2011.

［2］王素強.高校體育教材建設的現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.山東體育科技，2005，(12):96－97.

［3］林向陽.普通高校體育教材的調(diào)研報告［J］.北京體育大學學報，2005(5):103－105.

［4］孫曄.普通高校體育教材建設改革的策略研究［J］.體育世界(學術(shù)版)，2010(11):85－86.